提高教師學習力 提升學校發(fā)展力

摘 要：本文探討了通過提高教師學習力，為學校帶來發(fā)展力，促進學校科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，進而助推學校辦學品位

不斷提升的辦學策略。

關鍵詞：教師；學習力；學校；發(fā)展力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-003-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”同時指出，要更新繼續(xù)教育觀念，加快各類學習型組織建設，到2020年實現(xiàn)的戰(zhàn)略目標之一就是“基本形成學習型社會”。的確，教師強，則教育興；教育興，則民族強。作為教師，必須牢固樹立終身學習的理念，高度重視自身的專業(yè)成長與發(fā)展。作為一校之長，就應當在帶頭學習的同時，營造書香校園，引領全體教師不斷“充電”，與時俱進，全力打造“善學、善思、善悟、善用”的學習型團隊。

讓學習成為一種責任

在20世紀后期，教師常常被比喻成“蠟燭”，提倡“蠟燭精神”，即照亮別人，燃燒（毀滅）自己。而作為新時代的教師，應當樹立“雙贏”理念，即既育才樹人，又成就自己。正在推行的新一輪課程改革則倡導“讓師生在新課改中共成長”。

“教育人者先受教育，激勵人者先強自身”。這就提醒我們每一位老師在不厭其煩地教育學生要刻苦學習，認真讀書的時候，不能忽略了自己，勿忘自己也要讀書，也要學習，也要提高。中國教育學會會長顧明遠先生曾經(jīng)指出：教師的職業(yè)道德可以歸納為三個方面：一是對國家的責任，對社會的責任。二是對本職工作的責任。三是對自己發(fā)展的責任。他說，教師要成為一名優(yōu)秀的教師，真正成為一名教育家，就要努力學習，終身學習，不斷提高思想水平和業(yè)務能力，逐漸形成自己的教育風格。終身學習是未來世界每個人的生活必需，教師尤其要有終身學習的意識，不斷充實自己。只有兼具“人格魅力”和“學識魅力”的教師，才能引導學生不斷發(fā)展，才能成為學生終身銘記的名師。

“讀書改變?nèi)松！睂W習可以改變一個人、一所學校，乃至一個民族。教師是學校持續(xù)發(fā)展的生力軍，校長在校園內(nèi)應當努力營造濃厚的學習氛圍，“喚醒”身邊的人，讓學習成為一種風尚，一種責任。在為教師搭建校本學習平臺，引領教師發(fā)展的同時，也要勿忘自己帶頭學習，帶頭讀書。校長讀書，教師才會讀書；教師讀書，學生才會讀書。

近幾年來，我們學校為了加強教師隊伍建設，采取多種激勵機制，增強教師學習意識與緊迫感。不僅強調(diào)構(gòu)建“學習型團隊”是學校發(fā)展的迫切需要，也讓教師明白自身更是受益者；不僅讓教師“有事可做”，也讓教師“有書可讀”；不僅讓教師“好讀書”，也讓教師“讀好書”；不僅經(jīng)常推薦“好書目”，也定期發(fā)放“好書籍”；教師不僅平時忙著“教學生”，也利用假期忙著“做學生”；不僅要求教師成為學習者、研究者，也要求干部身體力行，率先垂范；不僅注重營造“善學、善讀、善寫”氛圍，也著力在“善思、善悟、善用”上下功夫。

讓學習成為一種習慣

學習能力是一個人最基本、最重要的能力。教師與教師的差別，往往不在于學歷、教齡、水平，而在于一個教師有沒有鍥而不舍、持之以恒的學習與探究精神。有位教育家說過，“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學。”因此，從教不息，必須率先終身學而不厭，甘愿成為終身學習者。

《學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。”在當今信息時代，作為教師，應當充滿“危機感”，學會“每天淘汰你自己”。假如你不淘汰自己，可能就會被別人淘汰。要得免遭淘汰，方法只有兩個字：學習。因此，必須讓學習成為自己的一種自覺，一種習慣。

平凡與平庸，一字之差，差在心情態(tài)度，差在習慣和認同，差在承擔和逃避。作為教師，可以平凡不能平庸，應當理直氣壯地拒絕平庸——平庸不應當屬于我們自己。

作為教師，應當具有本領恐慌意識，自覺用學習彌補理論與業(yè)務不足，用讀書“修煉”課堂；

作為教師，應當讓學習成為自己“可持續(xù)發(fā)展”的一種動力，一種內(nèi)驅(qū)力；

作為教師，應當不僅靠“外力”幫助，更要靠“內(nèi)力”支撐；

作為教師，應當有自己的職業(yè)精神，讓學習與研究成為一種常態(tài)；

作為教師，應當具有“草根精神”，只要一定的“土壤”、“陽光”，就能在知識的海洋里茁壯成長；

作為教師，應當學會反思，讓自己在反思中成為自己生活的主人。為了明天的精彩，今天就應當學習與反思；

作為教師，應當主動發(fā)展自己，在壓力中提升自己，自我修煉，練好內(nèi)功；

作為教師，應當找準自己專業(yè)發(fā)展的方向與核心視角，讀精品之書，讀有魂之書。美國卡內(nèi)基促進教學基金會主席、斯坦福大學教授舒爾曼提出了七類教師知識的觀點，他認為學科教學知識是七類知識的核心：學科知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學知識；學習者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目的和價值觀及其哲學和歷史背景的知識等。

泰州中學百年辦學史上名師薈萃，英才輩出。近年來，我們著力營造濃厚的學習文化，注重精神激勵，榜樣示范，典型引路。例如，我們利用就在我們身邊的一代名師、語文教育家洪宗禮“做一個虔誠的教育工作者”的執(zhí)著精神勉勵全體教師追求卓越。洪先生在我校默默耕耘40多年，至今仍奮斗不止，由他主編的蘇教版初中語文實驗教材，目前已在全國26個省市累計發(fā)行1．3億余冊，此外，他還主持“江蘇母語課程教材研究所”研究工作。他的杰出成就為年輕一代樹立了很好的榜樣，激勵人們充滿自信，打破“神秘感”。在校園內(nèi)，從領導到教工，自覺看書、學習、談心得、寫論文，經(jīng)常舉辦各種校本培訓、論壇、學術沙龍、專家報告、經(jīng)驗交流等活動，勤學、善學、樂學已蔚然成風。

讓學習成為一種幸福

面對當前教育界競爭日趨激烈、師生負擔繁重的現(xiàn)實狀況，時常有人發(fā)問：教師能幸福嗎？教師的職業(yè)幸福從哪里來？教師有時間學習、鉆研嗎？其實，時間是擠出來的，幸福在于自己創(chuàng)造。善于學習，享受學習樂趣的人們自然會感受到“學習著，就是快樂著”的“快感”；當學校成為“學習型組織”、教師隊伍成為“學習共同體”、“學習型團隊”，學校自然就是幸福的學習樂園與優(yōu)雅的精神家園”；一旦“讓培訓成為必須，讓學習成為享受，讓研修成為‘福利’”變?yōu)楝F(xiàn)實，變?yōu)椤皶r尚”，教師自然會“其樂融融”。當教師從讀書、學習、研討過程中真正體驗到“一個蘋果交換另一個蘋果，手里還剩一個蘋果；一個思想與另一個思想交換，就會得到兩個思想”的真諦時，自然會心曠神怡，賞心悅目，視野開闊，境界提升。一個孜孜不倦、善于學習的人，一個注重積累、善于揚棄的人，自然就會成為“親和、儒雅，睿智、嚴謹”的學者和大師。

為了實現(xiàn)我校創(chuàng)建全國一流高中的奮斗目標，學校堅持“育人為本、質(zhì)量立校、人才強校”戰(zhàn)略，注重抓好教師隊伍建設，提升學校核心競爭力，千方百計為教師搭建平臺、提供機遇，全力打造“善學、善思、善悟、善用”的學習型團隊，要求每一位老師爭當“五感”教師（做一名有方向感的老師、做一名有責任感的老師、做一名有約束感的老師、做一名有幸福感的老師、做一名有成就感的老師），有力地促進了教師成長。近幾年來，學校推行了“全員校本培訓”制度。主要抓住三方面：一是明確培訓思路，即堅持“立足自身、明確目標、突出重點、全員培訓、整體推進”的培訓方略，切實做到學校培訓有方案、計劃和目標；個人有發(fā)展規(guī)劃、措施和總結(jié)。二是落實“五個到位”，即組織到位、制度到位、過程到位、考核到位、經(jīng)費到位。三是凸顯實效，即通過培訓，在隊伍整體素質(zhì)提高的前提下，確保優(yōu)秀教師群體的形成。

學校全方位、多渠道建立教師學習、研修、獎勵等保障機制，克服經(jīng)費緊張困難，為教師參加省內(nèi)、國內(nèi)和出國考察培訓、學術交流、在職讀研讀博等一路開“綠燈”，盡最大可能提供機遇、經(jīng)費補助或?qū)W術津貼。學校還著力營造“學習文化”溫床，構(gòu)建“學習型學校”平臺，與中國教育學會合作，建立了“教師發(fā)展學校”，構(gòu)建學習服務網(wǎng)絡，引領教師發(fā)揚“自強不息、追求卓越”的精神。學校大力鼓勵教師積極主動申報國家、省市級教育規(guī)劃科研課題或子課題。在最新制定的學校“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，明確提出“具有碩士學歷(學位)的專任教師達到30％以上”，“具有出國留學或境外學習考察經(jīng)歷的教師達到60%以上”。

“每天都學一點點，每天收獲一點點，每天進步一點點”，老師們在學習、研究與實踐中真正感悟到了做教師的幸福感與成就感。近幾年來，我校新一代名師隊伍和中青年骨干教師比例明顯增長，一批教師相繼在全國或省市優(yōu)秀課評比、教案評比、課件制作評比、論文評比、演講比賽、讀書心得評比等各類活動中獲獎，有的獲得享受國務院特殊津貼專家、蘇步青數(shù)學教育獎、特級教師、教授級教師、省市突貢專家、名教師、師德標兵、愛生模范、勞動模范、先進工作者、十佳青年教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等各種業(yè)務與榮譽稱號。目前，我校專任教師中有特級教師7人，40多名教師具有研究生學歷，教師中獲市級以上獎勵者近100人，各級名教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀、科研標兵達70多人，逐步形成了以“專家型”、“科研型”和“創(chuàng)造型”教師為龍頭，高中級教師為中堅的名教師群體，一個優(yōu)秀教師隊伍群體正在逐步壯大。

“學習的進步，是一切進步的先導；學習的落后，是一切落后的根源。”我們將通過提高教師學習力，為學校帶來發(fā)展力，促進學校科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，進而助推學校辦學品位的不斷提升。