Co-Operative Learning 英語教學中的主旋律

摘 要：合作學習(Co-Operative Learning)作為英語教學中培養學生使用英語能力的一種客觀需要，越來越引起英語教師的重視。特別是英語新教材的應用為合作學習提供了廣闊的空間，合作學習應貫穿于英語教學的始終，成為英語教學中的主旋律。

關鍵詞：高中英語；合作學習；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-063-01

一、Free talk中的合作學習

Free talk一般是英語教學中不可缺少的一個環節，通過Free talk，同學們不但得到交際能力等智力因素的提高，而且得到膽量、自信等非智力因素的提高。傳統的Free talk往往以單個的人為主的讀說形式，具有單調、沉悶和流于形式的弱點。在Free talk中實行合作學習可采用如下步驟：

1.組成合作學習小組

合作學習是一種“社會型”教學方式，我們根據學生性別、英語學習水平、組織能力水平等合編成若干小組。在Free talk中常用三人組、四人組，適合Free talk的操作，便于小組長的管理。

2.共同協作，定題編寫

在課余時間，以小組為單位，學習小組長組織組員共同探討，確定好Free talk的主題，然后分工協作，分頭查找資料，最后整理加工，形成初稿。經老師批改后，小組成員再進行集中訓練。這個過程培養了同學們的組織能力、綜合分析能力和互相協作能力。

3.精彩演說，展現風采

通過課下積極訓練，小組成員在自己設置的真實情景下，富有感情地進行精彩演說，使合作學習的優勢得到充分展示。同時小組針對劇情提出問題，指定“觀眾”回答問題。例如：根據“Honesty”為主題，實驗1組展示了如下作品：

A：We know that honesty was considered to be a good virtue in the past. But is honesty going out of style now?

B：I don’t think so．I think honesty is very important in our daily life! Honesty is the best policy to everyone because an honest man is always trusted and respected by others.

C：I agree with you. If you try to cheat others for sake of your own gains，they will never forgive you after you are found dishonest.

B：Yes. They will be punished because of their dishonesty.

A：Oh，Miss Liu，How do you understand honesty?

Have you ever told a lie?(突然轉向老師)

這樣老師也自然地參與到Free talk中。

二、合作學習是訓練培養英語閱讀能力的重要手段

1．Pre-reading中的合作學習

在Pre-reading中，以小組為單位，圍繞話題進行討論、預測等，其目的在于激發學生現有的背景知識和經驗。由于Pre-reading中的合作學習，老師不直接參與，學生就能克服膽怯心理，大膽參與，主動交流，從而最大限度地發揮學生的學習興趣和求知欲望，為閱讀學習做好充分的準備。

2．While-reading中的合作學習

While-reading的設計是，學生與同桌組成二人小組，教師要求學生在閱讀過程中，先通讀整篇課文，同學之間進行深入交流，并在交流中補充，做到取長補短，達到充分閱讀的目的。

3．Post-reading中的合作學習

在Post-reading中，主要關注的是小組獨立思考，并結合課文內容進行英語學習反思，在此基礎上分組交流，相互提建議，相互學習，共同進步，這種合作既有利于培養學生的合作精神，又能提高學生的閱讀能力。

三、合作學習，使英語語法教學錦上添花

1．師生合作導入語法

師生合作在學習語法知識時，首先組織教師與學生之間的合作，組成對話活動，教師展現新的語法項目，學生給予配合。經過幾組的合作對話后，教師板書語法并給予點撥講解。例如：在高一上學期學習被動語態時可如此導入：

T：Look at these pictures! Who broke the window?

S1：Jim．

T：Yes. The window was broken by Jim by accident． Who are repairing it now?

S2：Jim and his father.

T：Oh， it is being repaired by Jim and his father. Maybe it will be finished soon.

2．小組內合作操練語法

在學習被動語態時，用“擊鼓傳花”的形式，在小組范圍內，第一個同學用現在時態的主動語態說出一句話。第二個同學馬上變成被動語態，第三個變成過去式時態，第四個再變成過去時態的被動語態。通過這種有趣的形式，使語法知識得到理解和鞏固。

3．小組競賽強化語法

還是以學習被動語態為例。一組給出句子，另一組快速轉換成被動語態，在規定時間內完成句子又多又正確的小組獲勝。這樣通過小組間的合作，使語法知識得到自如地運用和深化。課堂氣氛十分活躍，是一種行之有效的語法教學方式。

四、利用合作學習強化詞匯記憶

英語詞匯的記憶很多學生都感到頭痛，因為高中英語中的詞匯學習記憶量要比初中多得多，難度也大得多，有時學生記住了又很快忘記，記得快記忘得也快，于是一些同學對高中英語的學習失去信心。但是，詞匯量的掌握多少，直接影響學生學習的效果和學習好壞的程度。因此，記好單詞是學習英語的基礎。如何記好單詞，克服遺忘，這是廣大英語教師研究的課題，如果能在詞匯教學中穿插合作學習，必定會收到事半功倍的效果。