至愛親情 用“心”體驗

摘 要：本文從《紙船》的教學案例入手分析并反思了詩歌的教學方法。

關鍵詞：《紙船》；教學案例；分析

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）08-095-02

一、案例背景

《語文新課標》中指出：學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”；而《走進新課程》中也指出：“體驗性是現代學習方式的突出特征”。在此背景下，筆者以人教版初中語文七年級（上冊）中冰心的詩歌《紙船》為教學例子，就“如何讓學生用心體驗詩歌中的至愛親情”，做了一些實踐嘗試，旨在引導學生用心體驗詩歌中的思想感情傾向、感人情境和形象及富有表現力的語言等。

二、教學情境

情境一：營造氛圍，奠定“愛”的感情基調

播放多媒體課件《燭光里的媽媽》欣賞其中感人的畫面而導入新課。

通過優美的旋律、感人的畫面，激發學生學習的興趣，泛起學生的感情漣漪，把學生帶入詩歌的情境之中。

情境分析：“興趣是最好的老師”，激發學生的感情是體會、感悟詩歌的最佳形式。而農村中學的學生對多媒體課件的運用特別感興趣，通過對多媒體課件的播放，激發了學生學習本文的興趣，也自然營造了“愛”的氛圍，將學生帶入濃濃“愛”的情境之中。

情境二：交代背景，初步感悟詩人情感

大屏幕投影作者簡介及時代背景

冰心 (1900-1999)原名謝婉瑩，現代散文家，小說家、詩人、兒童文學作家……

情境分析：學生在感悟詩歌中作者流露的情感時，將會有一定的難度，適當地介紹背景將有助于學生的感悟。通過交代背景，讓學生了解詩人情感產生的土壤，初步感悟詩人的情感，為后面的體驗和評價作鋪墊。

情境三：朗讀詩歌，用心體驗感人情境

1.鏈接欣賞Flash動畫，學生在悅耳動聽的朗誦和充滿詩情畫意的動畫中，盡情地體會作者的思想感情。

2.朗讀，指導學生劃分節奏、標注重音。

3.感悟情感后，仿照Flash動畫中的朗讀進行熟讀，以達到能夠背誦，為后面的合作探究作準備。

情境分析：由于農村學生普通話基礎差，在節奏、重音和情感的把握上將會有一定的偏頗，朗讀會存在一定的困難，學生在仿讀中，調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，較快地進入詩的意境。這就需要我們語文教師不斷地指導和訓練。

情境四：合作探究，體驗評價人間至愛

用大屏幕投影出示問題：

1.詩人為什么要用紙折疊成小船拋進大海里?

2.詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？

3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？

生1：詩人想家，感到無聊、寂寞。

生2：我同意此時的詩人是想家的，但絕不是通過折疊紙船來排遣無聊、寂寞。

生3：我覺得是詩人想借助紙船把自己的思念帶到家鄉、帶給母親。

情境分析：在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

通過合作探究，深刻理解詩歌中感人的情境和形象，使學生形成自己的評價，進一步感受美的熏陶和浸染。

情境五：練筆交流，盡情抒寫人間親情

用大屏幕投影出示問題：

1.沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉。請借助一種具體的形象抒發對母親的愛，寫一段話或一首詩均可。

2.交流練筆作品。

生1：媽媽，我送你一束康乃馨，我祝福你健康、幸福。

生2：我看窗外一片蔚藍的天空，放飛我的千紙鶴，讓我看到媽媽的辛勞；我看窗外一片蔚藍的天空，放飛我的千紙鶴，帶去我對媽媽的牽掛；我看窗外一片蔚藍的天空，放飛我的千紙鶴，讓我的思念藏于千紙鶴。

……

情境分析：學生練筆作品，雖然還顯稚嫩，還有許多模仿的成分，但通過練筆，訓練了他們的寫作能力，也使學生對“愛”的體驗和理解得到進一步的升華，真正做到了“移情”——抒寫對自己母親的“愛”，陶冶了性情，培養學生健康高尚的審美情趣，達到了提升人格的目的。

情境六：再賞歌曲，呼應開頭、升華感情

再次播放多媒體課件，在欣賞《燭光里的媽媽》中結束新課，做到前后呼應，升華感情。

情境分析：通過老師對課文分析的引領和自己對課文的獨特理解、體驗和感悟，再次欣賞歌曲，將會有新的體驗。

三、教學反思

本節課的教學在濃濃的愛意中結束了，回顧對這首詩歌的教學，我覺得以下三點是我做得比較成功的，也是在今后的詩歌教學中值得反思的。

1.體現了《新課標》“強調學生參與”的理念。學生在這節課上的“感悟、體驗、評價、抒寫”的過程，正是《新課標》“強調學生參與”理念的體現——學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟、體驗。本節課我設計了課文與學生的情感契合點——“抒寫對自己母親的愛”的寫作，使學生真正感悟、體驗到了女兒對母親深深的“愛”。

2.尊重學生的個人感受和獨特見解。學生自身具有獨立性，由于他們的觀察、思考和體驗與成年人有明顯的不同，所以學生在這節課中的評價，教師應允許學生有自己不同的感受和見解。在練筆的創作中，允許學生有自己情感的不同流露與表達。

3.體現了“教學永遠具有教育性”的理念。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。因此我們要使教學過程成為學生一種高尚的道德、生活和豐富的人生體驗，這樣學生在獲得學科知識的同時，也使自己變得越來越有愛心，越來越有情意，從而提升了自己的人格。這節課正體現了這點，讓學生學會了真愛自己的母親，真愛他人。