模塊化設(shè)計(jì)理念在PPT多媒體課件中的應(yīng)用研究

摘要：多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用一直是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。如何設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的課件，是否有必要花大量精力制作一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課件，以及如何保證課件的可擴(kuò)展性和可移植性等都是需要探討的問(wèn)題。文章提出將VB程序設(shè)計(jì)的模塊化設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于PPT課件的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)中，分析總結(jié)了PPT課件在VB程序設(shè)計(jì)公共課程中涉及到的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并列舉了實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)的具體方案。

關(guān)鍵詞：PPT課件；多媒體課件；VB程序設(shè)計(jì)；模塊化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-8228(2011)08-49-02

引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課是為大一非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理工科類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程，目前尚處在一個(gè)摸索和改革的階段，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定、教學(xué)模式不夠成熟、教學(xué)設(shè)備不夠完善。當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課課堂教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：大班上課、大教室授課。其授課對(duì)象是不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)學(xué)生的混合，人數(shù)少則七、八十人，高則達(dá)百余人，偌大的教室，必然導(dǎo)致學(xué)生和老師及學(xué)生和講臺(tái)之間保持一定的距離。另一方面，由于寬敞的教室，教師的聲音無(wú)法傳遞給學(xué)生，雖然有擴(kuò)音設(shè)備也不盡如人意。再者，雖然大多數(shù)教室里都還保留著黑板，但是由于距離及光線(xiàn)問(wèn)題，加之我們的學(xué)生普遍近視，黑板和粉筆基本上派不上用場(chǎng)。綜合上述因素，上公共課的教師對(duì)PFT電子課件的依賴(lài)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)課程。

1、公共課VB程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)分析

1.1 課程自身特點(diǎn)

VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一種面向?qū)ο蟆⒔Y(jié)構(gòu)化的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由于其入門(mén)容易、可視化設(shè)計(jì)等優(yōu)點(diǎn)被列入大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的首選。開(kāi)設(shè)該課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其中思維能力的訓(xùn)練側(cè)重于提高學(xué)生分析歸納、解決問(wèn)題的能力。因此在VB程序設(shè)計(jì)課程的講授過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)在于分析解題思路、講解算法的設(shè)計(jì)步驟以及VB語(yǔ)言的編程。

1.2 授課學(xué)生的特點(diǎn)

VB的主要的授課對(duì)象是大一的理工科類(lèi)學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生幾乎沒(méi)有任何程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然VB語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是會(huì)感到陌生、難理解甚至感到枯燥。所以上課的進(jìn)度要相對(duì)放慢，內(nèi)容的深度要掌握好。最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣一切的講解都是徒勞。

2、PPT課件設(shè)計(jì)方案的幾個(gè)要點(diǎn)

PPT課件的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 課件的頁(yè)面整體風(fēng)格設(shè)計(jì)

課件整體風(fēng)格首先要統(tǒng)一、簡(jiǎn)單、大方。考慮到是理科課程，一般幻燈片的模板風(fēng)格會(huì)選擇冷色調(diào)。藍(lán)色、白色或是藍(lán)白相間的背景風(fēng)格往往是首選。一個(gè)重要的設(shè)計(jì)原則是風(fēng)格要簡(jiǎn)約大方但不要過(guò)于單調(diào)。這類(lèi)課程本身比較理性，再加之幻燈片的風(fēng)格單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，因此可以在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方面花點(diǎn)心思，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果和適量的色彩點(diǎn)綴會(huì)起到刺激視覺(jué)和吸引注意力的效果。

2.2 課件的整體框架構(gòu)思

受到VB語(yǔ)言模塊化程序設(shè)計(jì)理念的啟發(fā)，PPT課件的整體框架結(jié)構(gòu)也可采用模塊化方式，即針對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容重新組合，并根據(jù)不同的功能將課件內(nèi)容分類(lèi)劃分成以下幾個(gè)模塊：

(1)正文部分

這是教學(xué)內(nèi)容的核心部分主要包括主目錄、各小節(jié)子目錄和具體內(nèi)容等。課堂教學(xué)基本上是圍繞正文目錄展開(kāi)。除了正文，其他模塊屬于輔助部分，都是為正文部分服務(wù)。正文部分和其他輔助模塊的互訪通過(guò)鏈接方式實(shí)現(xiàn)。

(2)實(shí)例分析部分

課件的關(guān)鍵部分和必不可少的環(huán)節(jié)。是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)例分析，將程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)案例化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此關(guān)于實(shí)例的選取及內(nèi)容組織非常關(guān)鍵，需要認(rèn)真的斟酌和取舍。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都附帶幾個(gè)小實(shí)例，形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，內(nèi)容上存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系。實(shí)例的形式包括示例、實(shí)例和思考題等。思考題是針對(duì)實(shí)例，提出的更復(fù)雜問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

(3)擴(kuò)展部分

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明。每一小節(jié)的內(nèi)容要簡(jiǎn)練扼要，盡量在一張幻燈片上展示同一類(lèi)概念或知識(shí)點(diǎn)；某些關(guān)鍵字或是衍生的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)集中放在擴(kuò)展部分，通過(guò)點(diǎn)擊方式進(jìn)行鏈接。

(4)練習(xí)部分

配合正文內(nèi)容增加適量的練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)擊方式鏈接到相應(yīng)的練習(xí)題目。

(5)習(xí)題及參考答案部分

附加環(huán)節(jié)，隨意性較強(qiáng)。根據(jù)上課進(jìn)度，任課老師可以適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生做課后習(xí)題。這也可以緩解教師對(duì)課堂時(shí)間預(yù)算不準(zhǔn)的問(wèn)題。

這種模塊化的框架結(jié)構(gòu)使課件層次清晰，結(jié)構(gòu)分明。最主要的是可使各模塊功能獨(dú)立，互不影響，而且相互訪問(wèn)很方便。在各個(gè)模塊中可以任意增加或刪減幻燈片或是修改幻燈片內(nèi)容，而不會(huì)影響到其他模塊部分，因此在維護(hù)和重復(fù)使用方面效率大大提高，解決了傳統(tǒng)的直線(xiàn)型結(jié)構(gòu)的課件修改和調(diào)整不方便的問(wèn)題。

2.3 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)功能的充分利用

對(duì)解題思路和算法設(shè)計(jì)的分析是VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)，因此在實(shí)例分析部分，必須要設(shè)計(jì)好代碼部分的演示。利用PPT提供的豐富的“自定義動(dòng)畫(huà)”功能可以方便實(shí)現(xiàn)對(duì)程序代碼的順序顯示和表現(xiàn)形式的控制。下面利用“自定義動(dòng)畫(huà)”功能對(duì)兩個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(1)實(shí)例分析部分

這一部門(mén)關(guān)鍵是控制程序代碼的顯示順序。把程序代碼的語(yǔ)句順序打亂，并適當(dāng)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考下一個(gè)語(yǔ)句應(yīng)該怎么寫(xiě)，可一步步引領(lǐng)學(xué)生的思路跟著老師精心安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)思路走下去。通常“動(dòng)作方式”可以選擇鼠標(biāo)單擊，“顯示效果”選擇“擦除，自左側(cè)，中速”就能夠達(dá)到類(lèi)似打印機(jī)打字的動(dòng)態(tài)效果，比起用默認(rèn)的“出現(xiàn)”選項(xiàng)，效果會(huì)更理想更動(dòng)態(tài)。通過(guò)這幾種方式基本上可以把程序設(shè)計(jì)的解題思路演示出來(lái)，而且可以一邊演示，一邊引導(dǎo)學(xué)生去思考接下去應(yīng)該怎么做。

(2)練習(xí)部分

結(jié)合“觸發(fā)器”和鼠標(biāo)單擊效果，可以制作一個(gè)類(lèi)似填空題的測(cè)試系統(tǒng)，達(dá)到練習(xí)與核對(duì)答案的雙重目的。可根據(jù)每一次課的具體內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)習(xí)題。

(3)習(xí)題部分及參考答案部分

有些習(xí)題比較復(fù)雜。如計(jì)算表達(dá)式“Right(String(65，Asc(“abc”))，3)”的值，如果直接把答案告訴學(xué)生，顯然學(xué)生還是不理解。以往都是先讓學(xué)生自己做，然后報(bào)答案，再講解，一般是在黑板上寫(xiě)出解題步驟。在大教室里寫(xiě)黑板是完全徒勞的，后面的學(xué)生根本就看不到，但是利用PPT的“自定義動(dòng)畫(huà)”功能就能完全解決這個(gè)問(wèn)題。具體方法：先分別畫(huà)出幾條直線(xiàn)和需要說(shuō)明文字的文本框，有幾個(gè)解題步驟就需要畫(huà)幾條直線(xiàn)與文本框。直線(xiàn)的顯示效果選擇“擦除，自左側(cè)，中速”，動(dòng)作選擇“單擊”。文本框內(nèi)寫(xiě)上每個(gè)步驟的答案，顯示效果選擇“出現(xiàn)”，動(dòng)作選擇“之后”。然后調(diào)整顯示順序就可以了。

3、 PPT課件制作中存在的問(wèn)題

隨著PPT課件的推廣與普及，各種各樣的問(wèn)題也紛至沓來(lái)，比如：信息量過(guò)大，進(jìn)度過(guò)快，依賴(lài)性太大等等。因此又提出了一個(gè)新的問(wèn)題：究竟有沒(méi)有必要去精心準(zhǔn)備每一堂課的PPT課件?這里主要涉及幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

3.1 時(shí)間和精力消耗太大

老師在備課的時(shí)候，都要消耗大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)一個(gè)課件內(nèi)容，為了力求達(dá)到完美的教學(xué)效果，往往是改了又該，而且每—個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮周全。

3.2 課件的重復(fù)使用率和可移植性較差

PPT畢竟不是一個(gè)類(lèi)似于VB或其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)工具，它只是一個(gè)應(yīng)用軟件，所以可移植性和編程功能較差。經(jīng)常會(huì)有這種情況，對(duì)于一門(mén)課程，由于授課的學(xué)生不一樣，或是課時(shí)安排不一樣，教師之前精心準(zhǔn)備的課件不得不反復(fù)調(diào)整，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

4、結(jié)束語(yǔ)

本文主要根據(jù)模塊化設(shè)計(jì)理念，提出了重新構(gòu)建PPT課件的內(nèi)容，使其在內(nèi)容的組織上、維護(hù)方面更加獨(dú)立和靈活的思路。但是還是存在一些尚未解決的問(wèn)題，如：①在每一個(gè)幻燈片上的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)效果都必須重新設(shè)計(jì)，如何利用VBA或是宏功能實(shí)現(xiàn)每張幻燈片動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一，從而節(jié)省設(shè)計(jì)過(guò)程中消耗的時(shí)間；②如何更好地挖掘PPT自帶的VBA編程技術(shù)，解決課件可重復(fù)使用和可移植性的問(wèn)題；③如何通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性和完整性，以便更方便靈活地實(shí)現(xiàn)上下文內(nèi)容的交叉訪問(wèn)。

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