隨筆寫作的內涵及特點

一、隨筆寫作的內涵

隨筆，是指學生及時自主地記錄自己的生活感悟的文字。隨筆寫作，是指學生及時地記錄自己的生活感悟的自主寫作活動。大凡寫作，都是為了表達作者對生活的感悟、體認和理解，傳達他們的情感、意志和態度，正所謂“綴文者情動而辭發”。只要不是命題寫作或遵命文字，其文章大多都會與生活保持近距離或零距離，它的主觀性會更強烈，情感會更真實。隨筆寫作作為一種常見的寫作形式，它更接近于原初意義上的寫作，因而能充分自由地表達寫作者的內心世界，真率清晰地展示為文者的精神境界，機動靈活地彰顯執筆者的個性才情。正是由于這個原因，許多作家都把隨筆寫作作為一種短平快式地訓練思維、磨練思想、錘煉文筆的好形式。

二、隨筆寫作的特點

1.敏感性

現代社會，日新月異，生活的變化，心態的波動，喜怒哀樂，千姿百態。敏感的、善于觀察和感悟的學生，會抓住生活中的一段經歷、一絲感觸，自然界的一叢草木、一場雨雪，甚至是偶爾聽到的幾句對話，以及從生活平面飛躍的一點浮想，都可能心有所動，激發情感，產生思想。所謂“靈犀一動，心有所感”，“乘興走筆，倚馬可待”，說的就是這種情景。細小、片段、零散、平凡的事物，常常容易被學生忽視，偶爾獲得的新鮮感受、情思火花又稍縱即逝，學生沒有靈敏的感覺，沒有沉思的心靈。就可能失之交臂。

2.真實性

隨筆寫作最擅長的是以一顆真誠的心，抒寫自己在生活中的所見所聞所思所感。無論是敘述描寫，還是抒情議論，都真實地反映自我的觀察，自我的認識，自我的評改，摒棄虛情假意，反對刻意為文。從某種意義說，隨筆寫作就是作者與自己心靈的真誠對話，就是真摯地向讀者袒露自己的靈魂。隨筆寫作應是寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由筆，顯我的自在之趣。真實的表達，其實就是要展現真實的心理歷程，變“他說”為“我說”。只有這樣的文字才是擺脫人云亦云的文字，它不是簡單的復制，而是一種生命的情思。

3.獨特性

隨筆寫作的本質是寫作主體內在“精神”、“獨特”個性的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化，“獨特性”是隨筆寫作的靈魂。隨筆寫作倡導個性化寫作，要求文文相異，各不相同：思想感情不同，文章立意不同、篇章結構不同、語言風格不同、表達習慣不同?？傊瑥娬{求異，盡量避免趨同。新的《語文課程標準》指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！薄Ｗ龅健坝^山則情滿于山，觀海則意溢與海?！比谛撵`于外物，寄性情于筆端，才能寫出具有個性化的文章來。我們平時看報紙、讀雜志、聽講話，大部分都未留下什么印象，就是因為這些文章、講話只起到了傳遞信息的作用，沒有自己深入思考生活后得出的閃著思想光輝的認識。而一篇文章或一次活動有了新的思想火花，就如閃電劃過長空，給人留下永久的記憶。試想一想，古文名篇之所以能流傳而成為經典，除語言美之外，大都因為他們說出了前人沒有說出過的新思想。這些語言里蘊藏了深邃的思想和人生的真諦，它們之所以流傳千古，就是因為這些新思想都是作者對生活認真思考的結果。很多時候，“自己的”甚至比“正確的”更重要。獨立的思想從哪里來呢？從讀書中來。隨筆寫作的獨特性要求教師要引導學生作有價值的思考閱讀，優秀作品的深刻思想常常隱含在藝術形象中。所以對它的理解、闡釋必須是多元的，甚至是無窮無盡的，應當常讀常新，要給學生帶來創新性發現的喜悅。讓學生獨立思考、成為思想的主體。只有如此才能培養學生敏銳的觀察能力，從而在生活中有所發現、有所創造。

4.自主性

自主性主要體現在以下幾方面：①寫作時地的隨機性。隨筆寫作是對生活中的片段見聞、偶爾經歷、點滴感悟、瞬時思考的一種同步跟蹤和摹寫，其文字和思想的關系，有時如前方記者與事件現場的關系，帶有第一時間的性質；有時則是長期積累、偶然得之、即時表現出來的東西。它不像寫其他文章那樣需要進行長時間的準備和反復醞釀。因此，寫作時間不局限于專門的寫作時間?？梢噪S時寫，不管在什么時間，靈感閃現之時，情感涌動之際，均可以揮筆寫作。寫作地點也不局限于固定的地方。可以在學校，也可以在家里，在社會其他地方，只要有感而發，就隨手寫下來。②表現形式的靈活性。在表達方式上，可再現一個小場景，可記敘一個小事情，可描寫一個鮮明的人物，可抒發一種動人的情感，可表達一種獨特的感悟。在風格上，可樸實清秀，可雄渾剛勁，可瀟灑俊逸，可峭利冷峻，可沖淡平和；可空靈溫婉，可娟秀纖巧，可充滿鄉野之氣，可洋溢都市風情，可莊可諧，豐富多彩。在篇幅上，長短不拘，長的可達千字，短的百字左右，隨表意的需要而定，一般以短章小制為主。隨筆的隨意、自由為學生的寫作提供了廣闊的空間，但也要防止兩種可能出現的問題：一是立意的粗俗，層次低，隨心所欲，缺少思辨，思想觀點偏頗，總是著眼于個人得失，局限于個人小天地，肆意發揮個人的不健康情感；二是用筆的粗糙，結構安排、技巧運用、語言表達上不講究，缺少審美眼光，泛泛道來，寒傖淺陋，面目可憎。為此，需要引導學生立意高遠，追求情趣理趣，生動、形象、自然、鮮活、豐富、精美，富于文采。