尊重學(xué)生是新課程的靈魂

某校在一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，竟然出現(xiàn)了一位老師被“集體彈劾”的情況。學(xué)生們反映：雖然這位老師教學(xué)能力特別強(qiáng)，但我們不愿意他繼續(xù)教我們，因?yàn)樗劾镏挥兴且豢频姆謹(jǐn)?shù)，說(shuō)話挺看不起人……

其實(shí)這是典型的“目中無(wú)人”的學(xué)科本位思想在作祟，這類教師眼中，只有自己任教的學(xué)科分?jǐn)?shù)，說(shuō)穿了，只有他們自己的教學(xué)榮譽(yù)、獎(jiǎng)金，唯獨(dú)缺少的是對(duì)學(xué)生的尊重，一貫地視學(xué)生為自己的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)的機(jī)器，從而導(dǎo)致學(xué)生的“全民公決”，師生關(guān)系不和諧，教育教學(xué)的實(shí)施和效果將無(wú)從談起。

也許這位教師有自己的苦衷，但尊重是人最基本的精神需要。如果教師忽視學(xué)生的這種需要，將新課程中“以學(xué)生為本”的主要理念拋之腦后，勢(shì)必將阻礙和制約教育的健康發(fā)展。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它的靈魂就是要尊重學(xué)生。那么，教師應(yīng)如何尊重學(xué)生呢？

首先，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。據(jù)新課程引進(jìn)的多元智力理論表明學(xué)生的智力多元化是客觀的事實(shí)。教師應(yīng)屏棄狹隘的學(xué)科本位思想，不用“一把尺子”去量所有的學(xué)生，尊重一切學(xué)生鮮活的生命個(gè)性，平等地對(duì)待和關(guān)注每一位學(xué)生，這也是真正實(shí)施素質(zhì)教育的前提。

其次，在備教策略的制定上，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)其實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。對(duì)學(xué)生而言，乏味、枯燥、混亂的教學(xué)情境不啻于一次折磨，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能地考慮詳盡和完備一些，為營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛做好充分的準(zhǔn)備。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生思維結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探究。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不必遵循固定不變的程序和方式。只要學(xué)習(xí)方式適合學(xué)生，教師要尊重和信任學(xué)生的選擇。與其硬灌或硬塞現(xiàn)成公式和結(jié)論這類離水之“魚”，不如讓學(xué)生下“河”，例如走進(jìn)社區(qū)，在生活中調(diào)查實(shí)踐，親自動(dòng)手，教師一旁主導(dǎo)，“授之以漁”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)如果得到尊重，雖全身皆濕，也其樂(lè)融融。這樣既培養(yǎng)和滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能學(xué)以致用，受益終身。

同時(shí)，教師激發(fā)出學(xué)生思維的火花后，還應(yīng)注意捕捉，充分讓其燃燒；即使學(xué)生有異議，也要尊重其不同見解，不可因漠視和呵斥而挫傷學(xué)生求知的積極性。只有平等的師生對(duì)話，師生互動(dòng)，才能有真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

第四，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。雖然學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的個(gè)體，但也有自己的尊嚴(yán)，所以教師在師生平等對(duì)話等途徑中獲知的學(xué)生個(gè)人隱私，即使是拿來(lái)教育其他學(xué)生也不能肆意宣揚(yáng)，要高度保密。在學(xué)生充分信任教師的前提下，正確的價(jià)值觀和人生觀才能順利樹立起來(lái)。

最后，尊重學(xué)生，教師還要注意個(gè)人儀表，言行舉止要文明得體。學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。為人師表，不僅是教師對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)自己的職業(yè)和教育事業(yè)的尊重。