語文教學應重視對學生思維的訓練

[關鍵詞]語文教學；思維能力；培養

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)12(A)-0036-01

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，思維是人腦對客觀事物一般性規律的一種概括性的、間接的反映過程，是智力或認知的核心成分。語言是思維的載體，是思維的物質外殼，離開語言，人們就無法進行思維活動，而離開思維，語言也就失去了內核。語文教學中字詞句篇的理解、文本中的修辭和邏輯關系的教學以及聽、說、讀、寫的訓練，沒有一項是可以離開思維的，從所學課文的體裁來看，記敘文具體生動，繪聲繪色，可以使學生的形象思維得到發展；論說文論證嚴密，雄辯滔滔，可以增強學生的邏輯思維能力……所以在語文教學中，教師應該把學生思維能力的培養放在重要地位，將學生思維能力的培養與聽、說、讀、寫訓練結合起來，才能較快地提高語文教學的質量。那么，語文教學培養的到底是學生哪些方面的思維能力呢?

第一，記敘文的教學能夠培養學生的創造性思維能力。學生在進行讀、寫、聽、說時無不運用著創造性思維，而這種思維能力可以通過閱讀訓練、口頭表達、內容擴寫、情節續寫等得到進一步的加強。如教學《石鐘山記》時要求學生從聲色、氛圍想象石鐘山陰森恐怖的夜景，教學《項鏈》時要求學生合理想象，續寫結尾等方法，不但能加深學生對課文主旨的理解、對人物性格特點的把握，而且使文章內容得到了再創造，學生的聯想和想象更活躍了，也為學生今后自主探究式的學習打下了良好的基礎。創造性思維是智力發展的重要組成部分，教師將培養和發展學生積極的創造性思維能力融入語文教學實踐，才能達到既傳授知識，培養技能，又發展學生能力的語文教學目標，才能有效地提高語文教學質量，使語文學科在學校人才培養和學生智力開發過程中充分發揮基礎性的作用。因此，在語文教學活動中教師只有充分調動學生的積極性，引導其張開想象的翅膀，啟動其創造性思維，才能達到“心騖八極，思接千載”的高遠境界，才能使學生形成和發揮自主意識，進而進行自我改造、自我設計、自我完善，以適應高速發展的社會，并最大限度地發揮自己的潛能和聰明才智。

第二，說明文和議論文都離不開邏輯思維，前者要運用分析綜合的邏輯思維，后者要運用判斷和推理的邏輯思維。說明文要講清楚一個事物，必須言之有序，可以訓練學生思維的條理性。如介紹一個房間，就要先介紹房間的位置、大小，然后說明它的布局、各部分的擺設及作用，最后還要說一說房間的特色；議論文教學重在訓練學生思維的嚴密性，具體地說就是看作者在提出一個觀點后是如何用推理的形式，用道理、事例來證明自己的觀點是對的，這就是論證，這就是邏輯思維能力。

第三，在語文教學過程中教師指導學生朗讀、復述課文，要求學生用詞造句、選詞填空、編寫提綱，對課文進行縮寫、擴寫、改寫等活動可以訓練學生的口頭表達和書面表達能力，這些活動也包含著多種思維能力的訓練，如激發學生不斷產生疑問，并運用比較綜合的思維方法，從而培養學生的分析能力。

在語文教學中，教師要善于啟發引導，培養學生思維的獨立性，使他們成為事物內在聯系的認識主體。教學實踐證明，學生的思維活動如果處于消極狀態，便無法獲得良好的教學效果，而學生的積極思維往往不是自覺的、主動的，需要教師的啟發誘導。如學生寫完一篇作文后，如果教師要求他們自己修改或者相互修改，這是調動學生的自覺性，是讓他們自己進行思維訓練，至于教師的批改和講評，如果能夠針對每個學生的寫作實際，圍繞每次寫作的要求準確恰當地指出學生作文中的優點和缺點，鼓勵學生一步步前進，這將引起學生對自己寫作中出現問題的認真思考，從而端正寫作態度，認真進行寫作訓練，這一過程中學生也不知不覺地進行了思維訓練。

綜上所述，語文教學和思維訓練是相輔相成、互相促進的，在語文教學中教師只要恰如其分地對學生進行思維能力的訓練，學生的語文水平和思維能力就會得到很大的提高，最終提高語文教學的質量。

編輯：沈麗瓊