改變學生學習方式 有效提高教學效率

〔關鍵詞〕 數學教學；學習方式；教學效率；學習興趣；活動；交流；質疑

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0088—01

《數學課程標準》指出：有效的數學活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。但由于長期受傳統的教學理念、教學方式的影響，學生形成了被動、依賴的學習方式。這種不良的學習方式不利于學生思維的發展和能力的提高。為此，我在教學中不斷探索、總結，逐漸找到了改變學生不良學習方式的方法。以下是我在教學實踐中的一些做法和體會。

一、利用多種形式，激發學生的學習興趣

學習興趣是形成有效學習方式的最實際的內部動力。中學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會在學習中表現出高度的自覺性、積極性。興趣在需要的基礎上產生，而需要的滿足又會引發更濃厚的興趣。為激發學生的學習興趣，我主要嘗試了以下幾種做法。

1.問題生活化，激發學生解決問題的欲望。來源于實際生活中的數學問題，特別是與學生直接相關的問題，更能激發學生的學習興趣。這樣的問題主要有兩類：一類是生活中的數學問題，如，學習銳角三角函數時需要解決船只觸礁和拖拉機是否對學校造成噪音影響等問題。另一類是學生已有知識不能解決的問題。教材中的軸對稱問題和探索直角三角形全等的條件就屬于這類問題。

2.展示數學自身的魅力?！皵祵W自身的魅力集中反映在簡單、統一、對稱、奇異等審美原則。”教學中，教師盡可能地讓學生感受數學美，培養其審美、創造美的能力，這必將激發學生的學習興趣。如，在學習《立體幾何》的面面垂直時，教師可先讓學生觀察墻角，然后再提出一系列相關問題，讓學生帶著問題進行學習，最后經過討論、交流、嚴密的邏輯推理，得出正確結論。上課時，教師的語言要精煉，并具有幽默感，富有激情，知識的呈現方式要多樣化，能讓學生動手的一定不要包辦代替，能讓學生欣賞的則讓學生盡情體驗，一些趣題、思維拓展題則可與知識點教學結合起來，以激發學生思維的火花，讓學生體驗數學的內在美，感受數學的魅力，從而對數學學習有一種渴求。

3.增強數學教學內容的趣味性。如，教師可向學生介紹一些數學知識的巧妙運用、數學名題和趣題等，以此激發學生的學習興趣。

4.巧妙運用教學語言。教學中，教師運用生動、形象、簡練、幽默的語言，再加以恰當的體態語言，可讓學生在輕松的氣氛中學習數學，從而為改變學生不良的學習方式奠定基礎。

二、為學生營造運用多種方式進行學習的氛圍

《數學課程標準》指出： 要讓學生主動參與特定的數學活動，通過觀察、探索，獲得數學知識和經驗。但由于一些學生已形成了“聽話”的習慣，且動手能力差，缺乏活動熱情，教師該如何讓學生主動參與數學活動呢？

1.活動前，教師要做好充分的準備，但不能包辦代替，學生能準備的，就讓學生準備。活動中，明確目標，讓學生帶著問題思考，同時指導學生有目的地進行交流?；顒咏Y束后，要仔細分析活動結果，及時解決存在的問題。在活動過程中，教師還要適時地鼓勵、表揚學生，對出現偏差或學習有困難的學生要及時指導，注重培養學生分工協作的能力，使其形成主動參與、合作交流的學習方式。

2.自主探索，合作交流。在自主探究學習中，教師要創造民主平等的氛圍，為學生合作交流奠定基礎。教師只是其中的參與者，而不是領導者。生生之間，不僅要能有條理地發表自己的看法，更要學會傾聽他人的發言，明白他人的想法，使自己的思維得到拓展。這樣才能發揮合作交流的作用。此外，在合作交流的過程中，存在著個別組總是某一個人發言的現象，教師可采取發言人輪流制的方式予以避免。 這樣，在教師的引導下，學生會逐漸形成自主探索、合作交流的學習方式。

3.鼓勵學生大膽質疑、答疑。由于受傳統教學的影響，一些學生不敢甚至不愿提出問題，存在人云亦云、不懂裝懂的現象，這與課程標準中“學生的數學活動應當是一個富有個性的過程”理念相悖，教師應通過多種途徑培養學生質疑能力，使其在質疑、答疑的過程中形成良好的學習方式。

編輯：劉立英