音樂小課堂 發展大舞臺

〔關鍵詞〕 音樂教學；多媒體；文學；美育；心理健康教育

〔中圖分類號〕 G623.71〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（A）—0070—01

曾有人用“三大三小”來評價當前學生們尷尬的生存狀態：生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內在的動力越來越小。學生之所以處在“三大三小”這種矛盾的狀態中，既有社會和家長的原因，又與當前學校教育教學有著極大的關系。在教育改革深入發展的今天，功利性教育的陰影依然揮之不去；在全面進行學科整合的要求下，學科之間相互脫節、缺乏整合的弊端還依然存在。在新課改不斷推進的大背景下，音樂教師不應只是三尺講臺上的教書匠，更應成為優秀的“導演”、“制片人”，要充分發揮學科整合的功效，把小小的音樂課堂變成學生健康成長、全面發展的大舞臺。

一、巧用多媒體，讓教學異彩紛呈

小學生活潑好動、好奇心強。在音樂教學中，教師恰到好處地運用多媒體，可滿足學生身心發展需要，激發學生學習興趣，使學生能夠在圖文并茂、聲像合一的學習環境中更好地理解、感受音樂。如，我在《保護小羊》一課教學中，首先，播放《保護小羊》的背景音樂，讓學生一進入教室就置身于音樂的氛圍之中。然后，通過多媒體課件展示 “茂密的森林、一群悠閑的小山羊、三只兇惡的大灰狼” 的畫面，把學生們帶入到歌曲描繪的情境之中，激發他們學唱和表演的興趣。最后，播放《保護小羊》歌舞片段，以拓展學生的音樂視野，使他們在進一步熟悉歌曲的同時也能領略到歌曲豐富多樣的表演形式。

二、寓文學于音樂之中，讓音樂“意”深“味”長

缺乏文化底蘊的音樂教學是沒有生命力的。在中國古代，音樂向來與傳統文學融為一體，從《詩經》到唐詩、宋詞、元曲，無一不可作曲吟唱；在現代，音樂與文學的聯系更為密切。當前音樂教材中所選用的每一首歌曲，都是通過歌詞塑造的文學形象和曲調演繹的音樂形象的巧妙結合，從而構成了完整的音樂藝術形象，其間都蘊涵著文學的成分和詞曲作者的思想感情。如，在《國歌》一課教學中，教師在詳細介紹歌曲創作背景、詞曲作者生平的基礎上，深入分析歌詞的思想性、文學性，并讓學生朗誦歌詞、欣賞旋律，這樣不但可以激發學生對祖國無比熱愛之情，而且能夠增強學生的文化底蘊。

在音樂教學中，教師寓文學于音樂之中，將文學與音樂完美地結合起來，能夠讓音樂“意”深“味”長，進而獲得事半功倍的教學效果。

三、展現音樂之美，讓學生獲得“美”的享受

音樂的育人價值不容忽視。荀子在其所著《樂論》中指出，音樂“入人也深，化人也速”。但作為最富情感的藝術形式之一，如果脫離了 “美”，音樂的育人價值則無法實現。

每一首好的歌（樂）曲，都蘊涵著美，一堂成功的音樂課，則能夠讓學生獲得美的熏陶和享受。如，在《唱給媽媽的搖籃曲》一課教學中，教師通過多媒體創設了與歌曲主題相符的場景：窗外，夜空中的星星眨著眼睛，月亮躲在樹梢后面；屋內，“媽媽”伏在桌邊睡著了，孩子把自己的小花襖給媽媽披在身上。學生們一下子就被這寧靜和諧的場景吸引住了，當《唱給媽媽的搖籃曲》那深情的旋律響起時，學生則感受到了“寧靜美好的夜晚中”那份孩子對媽媽“濃濃的愛”。

在音樂教學中，教師要充分發掘教材，引導學生用心去體驗、感受音樂的內在美，使其獲得“美”的享受。

四、因勢利導，讓學生心理健康發展

“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”它以獨特的魅力凈化著人的心靈，指引著人生活的方向。

在當前的音樂教材中，既有《國歌》《團結就是力量》這樣雄壯豪邁的歌曲，也有《驚愕交響曲》《閑聊波爾卡》這樣詼諧幽默的樂曲，既有《歡樂頌》《茉莉花》這樣抒情優美的音樂，也有《黃河頌》《二泉映月》這樣悲傷憤怒的旋律，這些音樂作品往往集藝術性與思想性于一體，在音樂教學中，教師應在充分發揮這些音樂作品激趣、怡情作用的同時，因勢利導，把音樂審美教育與心理健康教育結合起來，在潛移默化中促進學生心理健康發展。

編輯：孟剛