數學教學中學生自主學習能力的培養

〔關鍵詞〕 數學教學；自主學習能力；培養

〔中圖分類號〕 G623.51〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（Ａ）—0041—０1

自主學習能力是所有學習能力中最為重要的一種能力，陶行知先生曾說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現。

一、培養學生自主學習的習慣

1． 培養學生良好的課前預習習慣。預習是學生先于課堂學習的獨立學習行為，它是學生自主學習行為的一種具體表現。所以，要教會學生自主學習，首先要教會他們預習。在傳統教學中，一般的方法是先教后學、先講后練，學生沒有自主探索、發現的機會。培養學生的自主學習能力，首先要培養學生良好的課前預習習慣，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于培養學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養學生預習的習慣，要讓學生做到四要：一要明確預習的目的、任務和要求。二要了解本課內容的重難點以及知識的發生過程。三要嘗試練習。四要記錄不理解的問題。

2． 培養學生勇于質疑的習慣。在教學中，教師應鼓勵學生質疑。通過學生的提問，既滿足學生的好奇心與求知欲，又能使學生在寬松愉悅的氛圍內養成質疑的習慣。教師要善待學生的質疑，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生表達自己的所思所想。特別對那些不循常規、具有創新思維的學生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學積極思考，從而不斷使學生養成善于思考、勇于質疑的習慣，變不敢問為敢問，變不會問為會問。

3． 培養學生參與課堂學習活動的習慣。在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考、主動練習、主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

二、培養學生自主學習的方法

1． 讓學生學會回顧自己的學習過程。教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題讓幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。當幾個學生的結論不一致時，教師應該不失時機地問學生，你是怎么知道的？你的思維過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。

2． 引導學生自己尋找錯誤的原因。學生在學習過程中總會出現這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。教師要研究學生產生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除。當學生找到錯誤的原因并加以糾正時，那就意味著他已掌握了正確的學習方法。“■米就是把l米分成6份，取其中5份的長。”這一句話是對還是錯？一部分學生認為是對的。于是我就讓學生通過畫線段比較并進行辯論。結論是：只有加上了“平均分”（或等分）這句話才能成立。學生在糾正錯誤的同時，又學到了正確的方法。

3． 給學生以自主學習的機會和時間。要使學生自主、主動地學習，教師必須為學生創造自主學習的環境、機會與時間。比如在教學《認識幾分之幾》這節課時，我把所教的數學知識形象化，讓學生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學們很快折出了常見的幾種。我繼續問：“還有其他折法嗎？”過了一會，又有兩種新的折法被發現了：把正方形紙對折得到長方形，再將長方形對角折得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折，得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。這樣可以充分發揮學生的自主性。

編輯：陳富祥