數學教學中如何引導學生主動參與

〔關鍵詞〕 數學教學；主動參與；意識；能力；學習興趣

〔中圖分類號〕 G633.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（A）—0057—01

在新課程改革的背景下，為提高教學效率，調動學生的積極性，推動學科教學創新，筆者嘗試了在數學課堂教學中主動調動學生參與教學的做法，并取得了較好的效果，下面將幾種嘗試情況分述如下。

一、培養學生主動參與自主學習的意識

教學中，教師要充分調動學生認知、心理、生理、情感等方面的因素，讓學生進入一種全新的學習境界，使每一個人都能主動地參與討論并發表自己的見解。美國研究委員會關于教育教學的一份報告《人人關心數學教育的未來》中提到：“實在說來，沒有一個人能教數學教學，好的教師不是在教數學，而是激發學生自己去學數學。”

1.要培養學生主動參與的意識。教師應是“平等中的首席”，要盡可能“稚化”以學生的心態參與師生活動，對學生提出的問題要熱情保護；尊重學生的個性，試著讓學生登上講臺，讓學生動手練、動口說。

2.通過以下幾個方面提高學生主動參與的質量。（1）先練后講，先試后導；（2）抓住重點、難點，避免過多重復；（3）盡可能讓學生動手操作，親自體驗；（4）從局部放手，到整體放開；（5）課內調節，分類指導。

二、提高學生自主學習的能力

1.加強動手實踐。心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。現代教學論也主張：“要讓學生動手做科學，注重讓學生實踐，關注學生的直接經驗，充分讓學生動口、動手、動腦。”初中生的思維正從形象思維向抽象思維過渡，加之數學本身特有的抽象性，知識的獲得本身就需要有一定的感性經驗作鋪墊。因此，教師要加強動手操作的訓練，調動學生的各種感官同時發揮作用，讓學生參與知識的形成過程。加強動手實踐既有利于學生積累活動經驗，發展智力、培養能力，又有助于學生積極主動地獲取知識，體驗學習的樂趣，進而提高自主學習能力。

2.提供自主探索的時間和空間。教師只有為學生搭建起探索發現的平臺，才能滿足學生自主探索的需要，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中學生遇到困難時，教師要啟發誘導，設計必要的鋪墊，讓學生通過自己的努力克服困難。并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。在這樣的氛圍中可以更好地激發學生思考的積極性，得到更大的收獲。

3.組織合作交流。數學學習不僅是個人行為，還是一種社會行為。因為個人根據自己的經驗對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性。只有通過合作交流才能理解得更加準確、全面。因此，知識的再創造是合作完成的。學習是師生之間、生生之間相互作用的結果。為此，適當地改變教學組織形式，開展小組學習是很有必要的。分組交流可以體現學生的主體地位，為學生提供一個寬松、自由的學習環境，使他們在學習過程中有充分的獨立空間。組內交流更為每一個學生提供了平等參與的機會，使學生在獨立思考的基礎上與他人合作，彼此交流、傾聽解釋、以及自我反思，經歷一個又一個再創造、再發現的過程。在這個過程中，使原來模糊的認識得到澄清，零亂的知識得到梳理，從而達到對數學知識的真正理解，并獲得親身體驗。

三、激發學生主動參與自主學習的興趣

1.在教學過程中，主要是要讓學生“動”起來。以學生為主體的教學設計，有助于提高學生想象力和創新能力，學生會以各種不同的角度去研究問題、解決問題，整個教學以學生自主活動為主包括思考與表達、交流與反省、思維與推理。要解決數學知識的抽象性和學生思維之間的矛盾，最有效的辦法是在課堂教學中，加強學生的動手操作實踐能力，讓學生通過操作具體材料，建立豐富的想象，并在操作過程中積累經驗。

2.在教學過程中，加強對學生的思維訓練。教師要精心設計課堂教學過程，提高學生獲取知識的思維能力，促進學生的主體發展。同時，在課堂教學中，教師應有目的、有計劃、有步驟地對學生進行思維訓練。我們應從學生的思路出發，遵循從具體到抽象，從個別到一般的思維規律，引導學生去發現知識，讓學生經歷數學思維過程，這樣才能夠發散學生的數學思維能力。

編輯：劉立英