高中英語書面表達的教學現狀及對策

摘 要：高中英語書面表達題是一種指導性寫作，學生要想寫出一篇好的書面表達，除了要不遺漏要點，正確使用英語知識外，還要學會“使用較多的語法結構和詞語，盡力使用較復雜結構或較高級詞匯”。因此，如何提高學生的英語書面表達能力就成為擺在英語教師面前一個亟待解決的問題。

關鍵詞：高中英語；書面表達；現狀；對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）09-025-01

一、高中學生英語書面表達的現狀及原因

通過筆者對高中學生的調查，很大一部分的高中學生，尤其是英語基礎薄弱的學生寫英語書面表達時基本上是憑感覺來寫的，他們不清楚自己寫出的英文句子是否符合英語國家的表達習慣。因此，他們經常會根據漢語句子的結構寫出一些漢式英語的句子。顯然，這樣的書面表達肯定令老師很頭疼，也絕不可能得到較高的分數。那么，學生寫不好書面表達的原因究竟是因為什么呢？筆者認為以下三方面是其主要原因：

首先，最根本的問題是學生對英語句子結構等語法知識不太了解。試想，如果連自己寫出的句子結構正確與否都不清楚，那怎么能寫出一篇優美的文章呢？因此，英語教師在當初教學生練習寫書面表達時就應該循序漸進地把英語簡單句的構成及相關的詞類在句子中做什么成分等語法知識滲透給學生，使得學生在頭腦中建立起一個完整正確的句子結構雛形。這樣，在平時的英語學習過程中，學生通過與課文中出現的句子相對比，通過與課堂上老師所舉的例句相對比，尤其要重視自己所犯的錯誤，Corder (1967) 指出，不能僅僅把錯誤看成是要消滅的東西，錯誤本身也具有重要意義。因此，通過錯誤分析，腦海中就會更加明確如何才能寫出一個好的完整的句子來。

其次，高中學生在學習英語的過程中，對英語詞匯掌握得不牢靠，模棱兩可，寫作中出現拼寫錯誤或詞語混淆等現象，再加上平時學習不注意積累常用的句型、習慣用語或短語搭配，這樣勢必造成書面表達語言寫得不生動或出現語言、詞匯使用的錯誤，從而影響到整篇書面表達的效果。

再者，高中學生平時沒有堅持寫作的好習慣，缺少必要的寫作訓練也是造成書面表達寫不好的一個主要原因。如果學生不堅持寫作訓練，久而久之，學生就缺乏了用英語進行組織材料進行表達的能力，尤其是象看圖作文、圖表型作文等題型，更突出體現了考查學生用英語進行組織內容的能力。如果學生的思維出現偏差，其語言組織就不會切合題意。

二、提高英語書面表達能力的策略

書面表達能力是考查學生綜合運用所學英語知識進行思想交際的能力。學生不僅要掌握一定量的英語知識，還要對所學知識進行靈活運用，并且要對所提供的書面表達材料進行合理的再加工、再創造。因此，學生要在平時做到以下幾點：

1.多背誦。眾所周知，模仿是學習語言的最佳途徑。因此，學生在學習英語的過程中，要多背誦教材中的精彩段落、優美的語句，特別是一些常用的句型及富含英語慣用法或短語的句子。這樣做不僅能提高學生的英語語感，更重要的是能幫助其快速地提高其書面表達的能力。

2.多積累。英語里有一句很好的諺語：“冰凍三尺，非一日之寒。”不言而喻，說的是無論做什么事都要有一顆恒心，要多積累，積累到一定程度就會由量變達到質變。訓練書面表達也是如此。因此，教師在平時應多鼓勵學生隨身帶一個小本子，隨時隨地把自己看到的一些好句子、常用的短語或英語習慣表達記下來，比如：“be+介詞表示動作”這一結構是學生的一個盲區，常見的結構有：

（1）Be + in 引導的介詞短語如下：be in class / be in office / be in trouble / be in fashion / be in danger

（2）Be + on 引導的介詞短語如下：be on diet / be on sale / be on a trip / be on the increase / decrease / be on a visit

（3）be +at 引導的介詞短語如下：be at war / be at meeting / be at work / be at school / be at peace / be at lunch / be at table

另外，在英語學習過程中，我們經常會碰到以“ly” 結尾的形容詞。若不仔細辨認，常會誤以為是副詞。常見的如下：昂貴的價格－costly price /塵世的享樂－earthly happiness and joys / 有好的鄰邦－a friendly neighbouring country / 家常便飯－a homely meal，最關鍵的是注意句式多變性與靈活性，學會使用經典句型是做好書面表達的關鍵。考生既要注意使用最常見的五種句型：1.主語+謂語；2.主語+謂語+賓語；3.主語+連系動詞+表語；4. 主語+謂語+間接賓語+直接賓語；5.主語+謂語+賓語+賓語補足語。同時，還要學會靈活運用各種語法和句法結構，使自己的作文“卓爾不群”。

3.重技巧。對于書面表達，不同的體裁在其寫作方法和寫作技巧方面均有所不同，所以教師在訓練學生寫作時要多進行方法和技巧的傳授。拿到一篇書面表達，學生首先要搞清楚試題說明，明確文章的體裁是記敘文、說明文還是議論文。此外，還要明確該用第幾人稱來寫，該用什么時態等。其次，學生要根據所給的要點或提示，簡單地列個提綱，然后連詞成句，用自己所熟悉的短語或句型準確地表達出來。如果遇到某個要點不好表達，最好采用“曲線救國”的方式，化難為易，化陌生為熟悉。自己拿不準的句子切忌不能用。再則，學生要根據句子與句子之間的聯系，適當地調整順序，切忌不要和所提供的要點順序一一對應。順序調好之后，就要考慮關聯詞的選用了。

學生要熟悉并準確地運用常見的關聯詞，確保寫作時句與句之間過渡自然，連貫通順，段與段之間層次清楚，條理清晰。不僅如此，學生還要學會使用較復雜的語法結構或較高級詞匯，這樣文章能夠出彩，出亮點，當然也就容易在考試中得到高分。最后，要認真地通讀一遍自己所寫的短文，注意檢查有無拼寫、時態、語態等方面的錯誤，是否出現主謂不一致現象，是否有漢式英語的句子等。

4.多寫作。作為英語教師，應該在教學中鼓勵學生多進行書面表達訓練。每周至少寫一篇， 真正做到逢寫必評，逢評必拓，絕不走過場，搞花架子。

５．審語氣。對于一篇文章也是極為重要的，因為讀者往往根據作者所使用的語氣理解他的觀點取向。所以，在寫作的準備階段，我們應當選擇好最適合自己文章的語氣。