小學(xué)英語的拓展教學(xué)淺析

摘 要： 在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；拓展教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）09-084-01

所謂“英語拓展教學(xué)”是指教師利用現(xiàn)有英語教材，從學(xué)生英語實(shí)際出發(fā)，考慮教材之間的聯(lián)系，從語言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通過對教材內(nèi)容的深挖、整合、補(bǔ)充、和拓展延伸，并通過課內(nèi)外多途徑對學(xué)生進(jìn)行語言輸入的一種教學(xué)方法。

拓展是針對教材和課堂教學(xué)而言的，離開了教材就無所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。那么，我們該確定什么樣的延伸角度？又該向哪個(gè)方面延伸？關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課本有機(jī)地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施，由此及彼，觸類旁通。以牛津小學(xué)英語教材為例，來淺談一下自己在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施拓展教學(xué)的具體做法：

一、在課前預(yù)習(xí)中拓展

以牛津小學(xué)英語Unit 9 The English Club為例，在新課前給學(xué)生布置了這樣的拓展預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生了解日本、英國、美國、澳大利亞、法國和中國的具有代表性的風(fēng)景名勝，并學(xué)會(huì)表達(dá)。對于這樣的作業(yè)學(xué)生饒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠利用手邊的工具查閱，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索，向父母親請教，所以完成得都非常好，非常的出色。在課堂的交流中不僅讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，教師也從中學(xué)到了許多，這樣的拓展既豐富了學(xué)生的知識，更是教學(xué)相長的有力佐證。

二、在知識總結(jié)中拓展

根據(jù)我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡特征等，我們在課堂教學(xué)中對一些知識點(diǎn)會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成明確的語言意識，強(qiáng)化學(xué)生的大腦神經(jīng)對所學(xué)新知的記憶，在這樣的知識總結(jié)中進(jìn)行拓展無疑也是一個(gè)好的途徑。如我們會(huì)對一些單詞的構(gòu)成進(jìn)行一些歸納總結(jié)。那么如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯呢？平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)注重單詞的拓展教學(xué)，給學(xué)生更多的信息，如在Unit2 A telephone call中，學(xué)習(xí)的是病痛類的單詞：backache， stomach ache， earache等， 筆者又再次拓展了一些關(guān)于ache的單詞；在Unit8 At the weekends中學(xué)生學(xué)習(xí)了insects 類的單詞，筆者在學(xué)生有興趣的前提下又拓展了一些昆蟲類的單詞：fly， flea，ladybird， locust， beetle。在學(xué)習(xí)fruit的時(shí)候，讓學(xué)生自己查閱資料，寫出自己認(rèn)識的水果（apple orange banana peach 等等）。

三、在任務(wù)合作中拓展

在Unit 6 A PE lesson中學(xué)習(xí)的是一些動(dòng)作指令類的句子，筆者借此機(jī)會(huì)拓展了像“立正Attention，稍息 At ease，解散Dismiss”等這樣體育課上會(huì)用的簡單的指令。讓學(xué)生之間相互練習(xí)，讓體育課代表在體育課練習(xí)，這樣學(xué)起來印象極為深刻。而這些知識雖然是全新的，但對于一些學(xué)優(yōu)生來說，并不難理解和朗讀，在小組合作完成任務(wù)中可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，既拓展了知識，又發(fā)展了學(xué)生的合作能力。

四、在語篇閱讀中拓展

外語學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指語言與文化之間的學(xué)習(xí)，語言是文化的載體，是人們表達(dá)文化觀點(diǎn)和參與社會(huì)交際的主要工具。學(xué)生通過對語言的學(xué)習(xí)，獲得對該民族文化的認(rèn)識；反過來只有了解了文化背景的深刻內(nèi)涵，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握語言材料的真正意義。這就需要我們正確認(rèn)識到英語教育是跨文化教育的一環(huán)，把語言看作是與文化、社會(huì)密不可分的一個(gè)整體，并在教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)、語言測試以及英語的第二課堂里全面反映出來。我們教師也應(yīng)結(jié)合教科書內(nèi)容，拓展相應(yīng)的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的能力。在每一單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的帶有文化背景知識的小短文，也就是相應(yīng)的語篇閱讀，例如在Unit2 A telephone call學(xué)習(xí)之后就閱讀了《Make a call in English》這樣一篇短文。一般來說，語篇閱讀的拓展都是緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識來的。

五、在每周一句中拓展

在整個(gè)小學(xué)英語的教學(xué)中，筆者緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，在英語角中安排了每周一句： From small beginning come great things.（偉大始于渺小）、 No man can do two things at once（心無二用）、A good medicine， tastes bitter（良藥苦口）、 Have an apple every day， keeps doctors far away（一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我）等等，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識能學(xué)以致用，更是把英語角作為拓展學(xué)習(xí)不可或者不可多得的一個(gè)陣地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語諺語熟語，不僅學(xué)有所得，更能勵(lì)志，滲透一些情感教育勵(lì)志教育。

六、在自主學(xué)習(xí)中拓展

英語課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了它的實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。英語起源于生活，又服務(wù)于生活，所以也就決定了英語的學(xué)習(xí)不一定局限于課本，局限于課堂，讓知識向生活延伸，可以接觸更多的，更貼近生活中的學(xué)習(xí)資料。

對于英語教學(xué)，更需要在課堂教學(xué)中，立足課本，又跳出課堂，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地里自己去探索發(fā)現(xiàn)，授人以魚不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，而不是將自己所了解的知識一股腦的都給學(xué)生、這才是真正培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

綜上所述，合理的拓展內(nèi)容、有效的拓展策略不僅能完成大綱所要求的教學(xué)任務(wù)，還能拓展學(xué)生的知識面又使英語教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷得到鍛煉和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；拓展內(nèi)容必須依據(jù)學(xué)生的原有水平和接受能力，給予合適的定位。拓展策略的選擇必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣。陶行知先生說：治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。讓我們在自己的教學(xué)領(lǐng)域中能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)服務(wù)。