淺論語文課堂中學生的活力

摘 要：筆者緊緊圍繞語文課堂教學，積極探索理論與實踐的統一，經過近期自己課改與實踐，在探索中獲得了一些初步的感受。

關鍵詞：新課程；語文；課堂教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）09-066-01

一、實現教學民主，放飛心靈翅膀，展示學生的活力

1.課堂是學生成長的土壤，民主和諧的氛圍是催生學生健康成長的陽光雨露

只有民主和諧的課堂氛圍，才有利于促進學生自主、探究、合作學習，實現學習方式的根本轉變。在民主化，生活化的課堂中，教師要具有誠摯的態度與愛心，與學生平等相處的心態，要尊重學生，寬容學生，使學生覺得師生是朋友、伙伴。語文課堂的民主性不僅體現在師生關系的情感和諧上，而且還應體現在對教與學關系的矛盾處理中，使學生以寬松的心態，自主的思維，親歷認知過程，讓學生因能主動獲取知識與技能而對學習充滿自信。而在這一點上，過去不為大家所重視。常出現師生關系民主而在授知上是專制的，學生情緒放松而思維卻禁錮。

2.在傳統的語文課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系

教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。由于對教師“權威”的過分強調，通常只有教師對學生說“不”。學生在“只能這樣，不能那樣”的學習情景中，因缺乏自己的獨立見解而逐漸喪失靈性，泯滅個性。而在新課程中，課堂教學的本質意味著師生間的交往，交往就意味著人人參與，平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。因此，教師必須珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，還給學生說“不”的權利，以理解、欣賞的態度面對學生說“不”，從而促進學生個性的發揮與主體性格的形成。

3.實現師生情感的真正交融——教學是人與人心靈的最微妙的相互接觸

在語文課堂教學中，只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發學生參與課堂教學的熱情。因而新課程把教學的本質定位為交往。所謂交往，就是共同的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人的基本生存方式。如果教師在課堂上居高臨下，動輒訓斥、挖苦、諷刺學生，必然造成師生關系緊張，學生既不敢參與課堂教學，也不愿意參與課堂教學。如果教師就像朋友，給學生心理上的支持，師生間有了真情實感的交流，那種生機勃勃的學習氛圍就會悄然形成。

二、把握課堂教學，激發自主學習動機，挖掘學生的活力

形成自主參與心向首先要善于挖掘語文教材中的激勵因素。獨特的新課導入能夠引起學生注意，促使學生盡快全身心的投入，激發學生學習興趣，產生學習動機；明確本節學習目的，建立起知識間聯系，為學生學習新知識奠定基礎，因此，要努力提高導入新課藝術性和科學性。導入要明確重點、難點，展示目標，讓學生明確本節課重、難點以及要解決的問題，使學生明確目標，主動參與，也使學生產生“越是難學越能學好”的好勝心，強化心理素質健康發展。針對不同教學內容，采用靈活的導入方法，同時中學生的創造性表現在創造性學習活動與知識的運用中，往往由現實中遇到的問題和困難情境所激發，產生創新意識并轉化為創新能力。已學習的知識不能解決的問題，就需要尋找新知識來解決。而采用以舊拓新的導入，不僅讓學生找到知識間的支點，而且使學生明確了新知識所帶來的更為廣闊思維空間，從而激發了學生創新的動力。探究型活動方式并不要求學生重新發現教材中所有知識來源，但適宜進行重演和再現知識產生過程，對學生的創造性心理品質培養具有重要意義。這樣點燃了學生求知欲，激發了學習興趣，使其創新心理處于待發狀態。

三、激發學習興趣，促進思維形成，培養學生的活力

1.興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力

教育學生時要“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。達到“親其師，信其道”的效果。同時，語文教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到語文知識在社會建設中的重要地位和作用。經常指導學生運用已學的知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”等小板塊，不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂于思維，碰到難題也會進行積極的分析思維。

2.情感注入——開啟學生心扉的鑰匙

情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習。實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創造性。重視語文學習過程，除了研究學生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規律外，還重視他們在學習活動過程中所表現出來的信念、態度和情緒等情感因素，關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內在動機來引導學生學習。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，正如和學生談話中所述：現在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；希望有更多的機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子。老師要用鼓勵的語言激勵學生，精心設計教學問題，創設適宜的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的制導作用，來驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向，學生的創造性潛能就常常會有異常的表現。