淺談地理學習中學生知識體系的自主建構

摘 要：地理學科的知識構成主要有三大部分：自然地理、人文地理和區域地理。綜合中學地理教學實際，我們可以給予區域地理以基礎地位，用高中地理必修的理論，去闡釋其原因、特點，從此角度上來說地理知識是一個完整的體系。建立完整的地理知識結構體系要比掌握大量具體的零散的地理知識更具價值。

關鍵詞：地理；學生；知識體系；構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）09-026-01

一、學生地理知識體系自主建構的現狀

從目前教學現狀來看，大多數學生對于地理知識的掌握還僅僅停留在知識點上，學生不善于把各部分的知識進行聯系，學習效率低，分析問題、解決問題的能力較差。在解決一些具體問題時思維方式被記憶中的某個知識點所左右，回答問題的角度自然也被限制在某一個方向上，思維能力發展受到限制，地理學習能力受到制約，學習水平陷入“瓶頸”。

現在由于高考制度的改革，學生對于地理學習的積極性、主動性都面臨一定的挑戰，學生對于地理知識體系的構建缺乏動力。也正是這種現狀導致教師在教學過程中的動力也呈現不足，教師對于學生地理知識體系的構建缺乏足夠的重視，也僅僅滿足于知識點的教授。同時地理知識體系的構建給教師也提出了更高的要求，教師在教學過程中必須對學生地理知識體系的構建給予適當的引導，在教學的每個細節上貫穿自主構建知識體系的思想。只有“教”與“學”的完美配合，學生作為學習的主體，才能順利完成知識體系的自主構建，而現實情況卻是“教”與“學”配合呈現不協調。

二、學生地理知識體系自主建構的重要性

自主建構地理知識體系有助于學生系統整合、內化自己所學的地理知識，能夠開闊學生視野，提高學習效率，提高地理學習能力，增強學生地理素養。

自主建構地理知識體系可以有效地培養學生的創新能力，有利于學生思維能力的開發與提高。學生可以借助地理知識體系構建的經驗，將成功之處、心得體會運用于其它功課的學習，甚至可以在生活中有所感悟和收獲。

自主建構地理知識體系有助于開發新的課程資源。構建地理知識體系的過程中，每一個環節都有可能延伸、拓展出與之相關的知識與內容，它們對于相關地理知識來說也許就是一次深化或創新，在此基礎上能夠成為地理學科有益的補充，進而成為地理學科的新資源。

三、提高學生知識體系自主建構能力的策略

1.重視《考試說明》，熟悉基礎內容

重視《考試說明》，充分了解考查內容，有針對性地熟悉基礎知識、掌握透徹，才能順利尋找它們之間的內在聯系，這就是我們通常所說的“熟能生巧”。熟悉基礎內容是自主構建知識體系的前提。

2.充分利用教材，利用好教材的各種“設計”

在實際教學過程中發現，學生在學習完一節、一個單元、一本書的內容之后，腦海中有的往往是零散的知識，對于知識的整體認識不足。在這種情況下何談知識體系的構建，而教材中的相關“設計”可以有效地幫助我們解決這一問題，比如，在每一節中教材都會將本節的幾個重要內容用藍色粗體字標題標注起來，然后才對應附帶相應的內容，如果我們每次學習新課的過程中，先看章節標題，再看藍色粗體字標題，我們就可以迅速知道本節的主要內容，就可以對本節內容有一個整體的認識，這樣對于尋找知識點間的聯系有著極大地幫助，可以較為迅速建立的本節知識體系。一節如此，一個單元也是同樣的道理，以此類推，我們就可以從每節的知識體系上升到每個單元的知識體系，乃至整本教材的知識體系。在這當中，還應該充分發揮目錄的作用，如果我們研究每本教材的目錄，不難發現目錄可以幫助我們迅速地了解整本教材的內容，并能發現他們之間的聯系，也是學生自主構建知識體系的一個捷徑。

3.教師在教學過程中精選課例幫助學生自主建構知識體系

在教學過程中，可以有目的性的選擇課例，讓學生通過自己的努力，探索和學習，發現事物變化的因果關系，體驗科學發現的過程，從而培養學生自主建構知識體系的能力。例如我們在學習氣候類型這一內容時，將氣候做為核心知識點，可以從它建立起相關知識的聯系，有上下位知識鏈、并列知識鏈、因果知識鏈等等，從而組成一個知識體系。同時還可以從氣候概念擴展到自然帶的概念（植被帶、土壤帶），由氣候類型分布擴展到自然帶的分布等等。通過核心知識點的拓展來幫助學生自主建構知識體系。

4.重視復習環節在知識體系構建中的作用

教學過程中的復習環節是一個可以將發現新問題與現有的舊知識網絡聯系起來的過程。這一過程中，學生必須用心理解教師傳授的知識信息，提出疑問，把發現的新問題與熟悉的知識聯系起來進行復習，融會貫通，在此過程中可以說是學生積極建構有用知識體系的過程。在復習環節中教師應該給予適當的指導，通過提示新舊知識之間的線索，讓學生抓住一條知識線索，幫助學生知識重建，使學生能做到準確把握相關的綱要性知識，協助學生將所學的知識進行比較、分析、歸納、總結，使處在分散、支離狀態的知識條理化、系統化，在有助于達成學習、復習目標的同時，幫助學生自主建構知識體系。

當然在學生自主構建知識體系的同時，教師更需要加強自身的業務素質和教學科研能力，教師作為學習中的引導者在地理教學中要有發展眼光，要有廣闊的地理視野，只有這樣才能有效地幫助學生自主建構地理知識體系。

總之，在目前的地理教學環境中，地理知識體系的自主建構是一個較為復雜和相對困難的過程，需要我們在實際的教學工作中探索努力。