中學體育教學重點和難點的設置策略

摘 要：本文探討了中學體育教學重點和難點的設置依據及策略。

關鍵詞：體育教學；重難點；設置

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）09-044-01

一、教學的重點與難點的定義

北京師范大學的毛振明教授認為“體育教師在體育教學中要完成預先定下的各個教學任務， 這其中一部分是要完成的主要教學任務，完成了這些主要的教學任務，體育教學才算基本成功了，這其實就是 ‘教學重點’；同時，有些知識和技能教師教起來時會感到很困難，有些教學任務的完成會感到很費勁，其實這就是‘教學難點’。”教學重點與難點的重要性是不容質疑的，它是教師在課堂中主要的工作任務，教師的一切活動都是圍繞這個問題而開展。教學的重點是完成的主要教學任務，難點就是完成主要教學任務運動的問題。但是過多過深地研究與分析教學重點與難點不是我們一線教師的主要工作，我們要做的就是如何在實踐中區解決，因此找出解決的辦法與策略才是關鍵所在。如初中行進間投籃的重點與難點。這節課A老師的主要教學任務是交給學生行進間上籃動作，那么其教學重點就是行進間上籃；A老師分析到學生運球可以，基本掌握原地肩上投籃，但步伐掌握不好，那么這就是A老師的教學難點。

二、制定教學的重點與難點依據

正如對話記錄中B教師所說：“那要看學生的基礎什么樣了。”眾所周知教學的重點與難點是師生教學主要任務，是教師課堂教學的主要解決的任務目標。那么如何進行教學重點與難點的制定呢，以下三個方面必須重點關注。

1.依據教師教育理念進行設定

為什么這樣說，因為每位教師對教學內容的理解和上課意圖都不是一樣的，所依據的教育理念也是不一樣的，因此最后說制定的教學重點和難點也必將不一樣，最起碼側重點不同。例如，同樣是前滾翻技巧的第一次課，有些教師就有可能把培養學生參與興趣作為教學的重點和難點，而不強調技術動作本身的重點與難點。

2.依據之前學生對其掌握程度

可以這樣說，教師的在課堂上的一切教育活動都是為了服務于學生的發展，因此依據學生對其項目的接觸與掌握程度制定教學重點與難點是非常合乎教學規律。因為，學生的學習是動態的，掌握程度也是動態的，那么教學的重點與難點也應該是動態的。

3.依據教學內容的作用

教學內容的作用是指本次課的教學內容對以后教學的作用，因為我們在統籌教學時都要有一部分學習內容是服務于以后更難掌握的技術動作，所以依據此設計思路制定教學重點與難點是非常有必要認真對待的。

三、提高教師制定教學重點與難點能力的策略

結合自身經驗及相關文獻分析，筆者認為提高教師知道教學重點與難點的能力策略要因人而異，但有些策略是共性的。

1.閱讀中提高自己分析能力

多閱讀，就是我們教師要通過閱讀教學重點與難點設計制定等相關方面的研究書籍、期刊、網絡文章、論壇帖子等，從中獲取制定與分析教學重點與難點的理論知識、技能和技巧等。閱讀是獲取知識的有效途徑，也是比較經濟的手段，尤其是現在網絡的全覆蓋，我們可以足不離戶就可以獲取所需的知識與技能。

2.勤動筆中拓展思路

在多看的基礎上我們教師就要多動筆進行制定練習，因為我們在閱讀了相關的文獻后必定會有所觸動，此時就可以趁熱打鐵進行教學重點、難點的制定練習。正如“水到渠成”一樣，我們的制定能力也是一樣，你看的多了，頭腦思維中就會逐漸形成一定的范式。

3.實踐中驗證自己

有了閱讀和動筆，那么接下來就應該是實踐了，實踐是檢驗你制定重點與難點的正確、合理與否的唯一途徑。通過實踐來驗證教師自己依據自身的經驗和理論知識說制定的教學重點與難點可行性、實效性等，因此教師要積極進行實踐，放下不必要的包袱。

4.總結中找到密鑰

總結是前面設計、實踐的成功與失敗的總結，通過客觀、科學的總結將促進教師合理、正確制定的教學重點與難點的能力。在總結內容上筆者建議從設計制定的指導思想、理論依據，實踐中學生的反饋、教學效果等方面進行，同時教師要對總結進行必要的存檔與分類，這樣做的好處就是便于以后我們進行提煉與參考。

5.交流中獲取經驗

交流是人們進行觀點傳遞、經驗傳授的有效載體，也是提高自身能力的有效途徑。可是現實中，我們有些教師不愿意與別人進行交流。其原因有觀念上的約束，也有處于保護自己的原因，不管什么原因都不應成為交流的阻礙，這是筆者一直堅持的原則。只有將教學實踐上、制定過程中體會毫無保留地與他人進行交流，對自己的成長才會更具有針對性。

通過研究與實踐筆者的結論是教學重點與難點的確是教學設計過程中重要的一個環節，體育教師要給予高度的重視，因為它將指引我們教師如何把握課堂教學的方向。目前我們有些教師還沒有認識這個問題，在設計上采用敷衍的態度，一些形式化、格式化的東西還太多，必須進行改革或者革新。相關主管部門有必要對體育教師尤其是年輕教師進行有關教學重點與難點的培訓與講座，以此途徑轉變教師的不正確認識。另外最關鍵的還是教師本身的問題，教師從自身找到解決問題的辦法才是最直接、最有效的。