高中英語研究性學習的教學與實踐

摘 要：本文闡述了英語教學中指導學生提出問題，收集資料，探討研究，總結提高，進行教學的實踐與創新，合理利用教材，指導學生進行表層研究、深層研究、對比研究、延伸研究，提高他們學習英語的興趣和積極性，培養學生英語綜合運用能力和創新能力。

關鍵詞：高中英語；研究性學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2011）09-032-01

一、研究性學習的實施辦法

(一)提出問題——以增進學生的創造才能為主要任務

教師首先要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的材料，創設出特定的情境，向學生提出要研究的領域，引導學生發現并提出需要探討的問題。在研究性學習過程中，學生要經歷一個“設疑——析疑——解疑——質疑”的過程，這種方式有利于引導學生綜合運用知識，培養創造力。

(二)收集資料——以解決問題為核心

圍繞一定的主題，收集各方面的資料，促使思維不斷深化；對已有資料做多方面的分析，引導學生探索事物的內在聯系，得出自己的結論，解決問題。在解決問題的過程中，并不要學生去尋求這些問題預定的、唯一正確的答案，而是引導學生掌握思維策略以及明白多種可能的解釋。

把課題布置給學生，由學生通過網絡技術收集信息完成課題。目前，以現代網絡教育平臺為依托，以信息資源庫和教師網站為后盾，學生既可以利用校園網教育教學資源庫進行自主探究，也可以通過超級鏈接的形式與網站中有關中英文內容相連，學生直接點擊該文字，瀏覽教師所提供的網站，轉入不同的知識點進行研究性學習。

(三)探索研討——注重學生的自主選擇，重視學習過程的指導

在學生的研究性學習中，學生的主體能動性是核心。學生不應當是消極地等待觀察現象所自動表現出來的奧秘，學生應當有強烈的求知欲，以積極主動的態度探索自己的奧秘和社會的規律——學生自己把握認知的方向和認知過程。

學習過程的安排有一定的靈活度，并不是死板，嚴格的。老師不需要硬把學生的思維、理解、判斷、行為納入既定的軌道，而是更多地運用間接的、不明確規定的指導方式，要求學生解決問題，運用多種多樣解決問題的策略。組織指導學生開展研究，學生將根據自己的愛好，結成不同的小組，以團隊合作的形式完成學習計劃。訓練學生精密流暢與獨創的思維能力，加深對課堂知識的理解和認識，有力地配合課堂教學，同時也增強研究性學習活動的開展力度。

(四)總結提高——加強學生探索過程的指導

教師引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。在引導學生研究性學習過程中，教師逐步加深加大學習內容和任務，把握尺度，讓學生把不同階段和不同時期觀察到的現象寫成總結性的話語，重現過程指導，逐步完善。

二、研究性學習的教學設計和組織形式

現行高中英語教材以《普通高中英語課程標準 (實驗)》為指導思想，特別強調對學生英語綜合運用能力的培養，要求教師鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探討等方式，發展聽、說、讀、寫、譯等語言技能。研究性學習概述中已經闡述，教師對學生實施研究性學習，充分利用教材，改變對教材的傳統看法，把它當作研究性學習的素材，用自己的觀點去重新審視它，用自己的方法去研究它。利用教材，以教材為依據，有所創新，拓展視野，豐富內容。從內容的角度反思教材中的觀點，從方法上研究教材的體例和編排順序以及隱含的學習方法，提高學習效率，鞏固學習效果，突出重難點。鼓勵學生有效利用社區人文狀況、校園環境、學生群體、書籍刊物、電視廣播等媒體這些課程資源，進行研究性學習。以下是筆者在教學實踐中對學生進行研究性學習的幾種體會：

(一)表層研究，感知內容

在高中英語教學中，教師進行導入新課部分時，有選擇地對新課的話題和一個單元的主題等表層問題研究，對課文內容在整體上有個大致了解，為進—步學習課文作好充分準備。

(二)深層研究，領悟主題

在高中英語教學中，教師有針對性地指導學生進行閱讀課文，有步驟地對教材內容進行分析，展開問題研究，使學生獨立地發現文章的內在聯系和主題思想，學習作者的寫作和表達手法。

(三)對比研究，把握重點，突破難點

高中英語教學過程要求教師結合學生實際，根據學生認知特點，把已知和未知的內容，熟悉和不熟悉的語言點進行橫向和縱向的比較，開展個人獨立研究、小組合作研究等活動，實施任務教學，明確重點，解決難點，完成課堂教學目標。利用高中英語教材編排的特點，捕捉大量語言信息，實施英語單元整體教學，采取對比研究，開展豐富多彩的教學活動。

(四)延伸研究，促進遷移

延伸研究是指在英語學習過程中，知道學生對已學知識作出經驗概括，進行小結，引發類似延伸，以一篇帶多篇，一點帶多點，有效促進學生的知識遷移，體現由“學會”向“會學”的轉變，達到“以此山之石攻他山之玉”的目的。

高中英語研究性學習是一種新穎的教學方法，對教師提出了更高的要求。教師必須注意給學生提出的問題要有針對性、實用性、層次性，進行宏觀調控，精心選擇學生提出的問題，鼓勵學生自覺地投入研究，利用高中英語教材的具有時代特點和跨學科以及集中反映中外文化的特點，培養學生的學習英語的興趣以及創新能力。教師還要充分發揮主導作用，強化學生內在動機，調動學生的積極性，使學生自覺地參與研究。