文言實詞巧析七妙招

文言文閱讀是所有考區高考必考點，而隨著社會對語言運用和民族文化建設的更加重視，文言文的考查比重也在不斷增加，一些考區在試卷中命制了兩道文言文閱讀題，甚至在客觀題和語言運用題中考查文言文。因此，同學們在復習中要對文言文閱讀格外重視。文言實詞，是文言文閱讀考查的重中之重。考試命題有兩個主要的落腳點：

1，實詞以本義為基點，往往能派生出多個引申義，命題者借此考查一詞多義現象：

2，某個實詞在不同的語句或語境中有不同的含義，命題者以此考查實詞在特定語句中的準確含義。

復習實詞辨析的最好方法，就是把實詞所在的句子翻譯出來。有時還需要翻譯前后相鄰的幾個句子，在“大背景”中去辨別詞語的含義。翻譯時要注意：

1，兼顧上下文。在兩種甚至幾種翻譯都說得通的時候，到底取哪個意思，要依上下文而定：

2，兼顧語法。有時候翻譯出來，按照現代文似乎說得通，但是不一定符合古文的表達習慣。對于這種“摩登文言文”翻譯法，要堅決擯棄。

圍繞上述備考原則，筆者為同學們介紹7種實用的實詞詞義辨析方法。

1，語境分析法

高考考查的實詞90％以上具有多義性，因此在翻譯時要緊緊抓住上下文作理解推斷。“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”，結合語境認真揣摩，從而準確闡釋詞語內涵。而文段中的上下文照應、解釋或暗示關系，便為我們提供了一把準確推斷實詞詞義的鑰匙。

如2011江蘇卷第5題，要求同學們判別“以公少年易之”中“易”的含義。“易”比較常見的解釋有更換、不費力、和悅、改變等，原文講“老吏曾腆侮法粥(同‘鬻’，賣)獄”，而且陳希亮剛到任，所以將“易”解釋為“更換”是錯誤的。同學們在答題時一定要緊緊抓住語境，仔細推敲。

2，課文遷移法

在解題時，將課文中所學過的知識遷移過來，常常能推斷出實詞的意義。高考雖然不考課內文段，但實詞、虛詞、語法等卻基本上是課文中學過的。因此，牢固掌握課本知識，是取得佳績的最大法寶。

如2011江西卷第10題，B項“臣請婦節，伏矯制之罪”中的“矯”，可鏈接課本《五人墓碑記》中“且矯詔紛出”一句，二者均為“假托”義：又如D項“亦不能奪之矣”中的“奪”，可鏈接課本《陳情表》中“舅奪母志”一句，二者均為“改變”義。

3，字形推斷法

字形推斷法，也叫字訓法。漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80％以上，于是實詞的“形旁”，就給我們推斷詞義創造了有利的條件。常見形旁的詞義指向有：形旁從“韋(金)、木、(水)、火、土”者詞義與五行有關，從“(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)”者與兵器有關，從“馬、牛、羊、豕、鳥、蟲”者與動物有關，從“(言)、(走)、(心)”者與人的言行有關……如《念奴嬌·赤壁懷古》中“檣櫓灰飛煙滅”，“櫓”是常見字，是木制的船具，“檣”是冷字，但“檣”從木，與“櫓”聯合成詞，可知“檣”也是木制的船具，聯系本句，便可推出“檣櫓”是戰船。

4，成語求解法

現代漢語中的很多成語都脫胎于文言文，因此其含義也有許多相似之處。如“若出不意而攻之”中的“意”，很顯然于成語“出其不意”的“意”相同，應釋為“料想”。又如成語“日薄西山”一詞，“薄”，動詞，靠近，“薄其營”中的“薄”與此意同，意為“靠近營壘”。針對這個特點，我們可以借助熟知的成語中的實詞詞義來推斷文言文中的實詞詞義。

如2011湖南卷《嚴祺先文集序》一文，“深嘆其能矯然拔俗也”中的“拔”。由“拔”能聯想到成語“出類拔萃”，其中“拔”解釋為“超出”，借此排除解釋為“拔除”的選項。又如2011山東卷《管子》一文，“澤命不渝，信也”中的“渝”與成語“至死不渝”中的“渝”詞義相同，均為“改變、違背”。

5，對句巧猜法

對句巧猜法也可叫做語言結構推斷法。古人行文常講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對的特點，我們可據之進行判斷。例如：不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江海。“跬”與“小”對應，從“足”即推斷“跬”為小步、半步。

201 1湖北卷的《諫成帝營陵寢疏》，“外被項籍之災，內離牧豎之禍”中的“離”義為“遭受”，由于這句話同前面“外被項籍之災”構成對句。因此，我們了解“被”在古文中有“遭受”之義，就很容易得出答案。

同學們在復習文言知識的時候，要注意語言結構的特點，因為這種“對句”結構經常是命題專家青睞的設題對象。

6，語法定性法

根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由動詞充當，定語是形容詞充當，狀語是由副詞充當。我們可以根據詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，推知它的詞義。如《鴻門宴》中“范增數目項王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。

如2011安徽卷《萬貞文先生傳》，“先生贖而歸之”中“歸”的對象是人，不是物品，本應該是“返回”的意思，這里作使動用法，“讓……回家”。

又如2010廣東卷《清代名人軼事·將略篇》，根據“委尸填滿溝壑”“識其父兄子弟咸在”中“委”和“識”所處的語法環境，可以確定“委”和“識”都應該是動詞作謂語。對義項的解釋，“放置”是動詞，“標志”卻是名詞，由此可以斷定c項一定是錯誤的。其他的選項也可根據語境推斷法進行辨別。可見，同學們在辨析詞義時，要加強對句子成分的分析，因為高考中用語法分析來判斷詞義是一種必備的技能。

7，通假判斷法

如果在文中根據詞語的本義或引申義解釋不通時，就可以根據“古音通假時，音同音近的字才能通借”的原則，試著找通假關系，推斷出詞義。如“徐公來，孰視之，自以為不如”中的“孰”，用它的本義和引申義都解釋不通，就可以推斷“孰”通“熟”，是“仔細”的意思。

如2011浙江卷《張文璀傳》第16題，“時以執法平恕方戴胄”中的“方”字，它的常用義有“正在、剛剛、辦法”等。這樣判斷試題中的詞義，肯定無法確保做題的正確性，這時候我們根據古音通假的原則，可以推斷“方”通“仿”，是“仿效”的意思。

又如2011重慶卷《江公皋傳》第8題，“即馳書告臺省趣發餉”中的“趣”，它的常用義是“興趣”。這和全文的意思不相吻合，此時我們同樣根據古音通假的原則判斷“趣”通“促”，“催促”的意思，這就很容易得出正確答案了。