計算機網絡技術專業實踐教學體系構建

摘 要 專業實踐教學環節是培養高職學生職業技能的核心平臺。浙江工商職業技術學院計算機網絡技術專業在長期的實踐教學改革與實踐中，形成了科學合理的縱向“三層次”、橫向“六模塊”的實踐教學體系，實踐結果顯示該教學體系切實可行且有效。

關鍵詞 實踐教學 教學改革 高等職業教育 教學體系

中圖分類號：G40文獻標志碼：A

浙江工商職業技術學院計算機網絡技術專業在長期的實踐教學中，形成了科學合理的縱向“三層次”、橫向“六模塊”的實踐教學體系。專業教師結合科研項目吸收學生參加科研實踐，創立了IT創新實驗室，創造條件培養學生的創新精神和實踐能力。近三年來，該專業積極加大實訓室建設力度，強化實訓室的規范化管理，使得實踐項目開出率保持在99%以上，取得了一定的積極效果。

1 實踐教學改革指導思想

圍繞專業人才培養目標，為培養面向企業第一線的應用型高等技術應用型人才，實踐教學承擔非常重要的任務。為此，我們與時俱進，更新觀念，開拓新思維，探索新路子，用系統觀加強實踐教學環節。實踐教學體系建設的指導思想是：（1）實踐教學要全面貫徹黨的教育方針，堅持勞動和生產實踐相結合的原則，全面體現“優化知識結構，強化能力培養，提高素質養成”的人才培養模式；（2）實踐教學要以“學生親身經歷和感受”為特征，培養學生良好的工程素養和動手能力，在科學實訓方法和技術創新方法上得到有效的訓練；（3）實踐教學要符合人才知識、能力、素質培養的要求，堅持“創造性思維源于實踐始于問題”，拉近理論與實踐的距離。

2 實踐教學改革目標

與人才培養三要素“知識、能力、素質”相對應，實踐教學體系設計時也應有三要素：培養學生將理論知識應用于實踐的能力；培養學生實驗、設計、實踐的能力；培養學生崗位職業基本素質。計算機網絡技術專業是實踐性和操作性很強的專業。為使學生適應社會需要，必須通過實踐性教學，使學生達到：熟練掌握計算機基本操作及文字處理能力；具備計算機（網絡）系統維護和管理能力；具備網絡設備配置與優化能力；具備中小型企業信息安全維護能力；具備一定的計算機軟件編程、使用與維護能力；具有一定的計算機輔助設計能力；具有一定的市場應變與創業能力；具有計算機新技術的跟蹤和自學能力及外語資料的閱讀能力。

3 計算機網絡技術專業實踐教學體系構建

本著“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的專業建設理念，為培養德智體美全面發展的且具有一定核心競爭力的服務于地方經濟的高等技術應用型專業人才，構建面向職業崗位的實踐教學體系，即計算機網絡技術專業實踐教學體系具體結構為縱向“三層次”、橫向“六模塊”。“三層次”為“感性認知層次、強化訓練層次、創新實踐層次”；“五模塊”為“職業基本技能訓練模塊、課內實驗（實訓）模塊、崗位綜合實踐模塊、專業綜合實踐模塊、綜合設計模塊、生產實踐模塊”。計算機網絡技術專業實踐教學體系如圖1所示。

職業基本技能訓練模塊：主要包括與職業崗位相關的基礎技能或素養的教學與訓練，如：演講與口才、應用文寫作、公關與禮儀、專業英語閱讀與理解、職業道德、計算機操作、文稿編排、電子表格、系統維護、網頁制作、電腦組裝等。

課內實驗（實訓）模塊：各類演示、驗證性實驗（實訓），以掌握基本實驗技能、方法和手段為主要教學目標，培養學生基本實驗的能力。崗位綜合實踐模塊：主要培養學生綜合應用某個崗位技術技能的能力，如：網絡設備配置與優化、中小型企業網絡安全維護與管理等。

專業綜合實踐模塊：各類或需學生一定構想，或需一個團隊共同完成的實踐活動，以培養學生綜合運用所學專業技術（技能）能力為主要目標，培養學生團隊精神、嚴謹求實工作作風、工程素養等綜合素質。

綜合設計模塊：各類與項目工程相聯系的設計，以掌握設計方法和手段為主要教學目標，培養學生專業知識的綜合應用能力和基本的創新能力。如課程設計、畢業設計等。

生產實踐模塊：各類與生產實際相聯系的實習，以了解、掌握實際生產過程為主要教學目標，培養學生系統觀和獨立思考、獨立工作的能力。如認知實習、校外實習等。

4 實踐教學環節實施管理

（1）計算機網絡技術專業培養計劃中安排了課內實驗、基本技能實踐教學、專業核心技術實踐環節、職業培訓與技術實踐、社會實踐及畢業設計等實踐教學環節。其中，專門的實踐教學環節有Linux與Windows系統維護實訓、網站建設與維護實訓、網絡攻防實訓、網絡設備配置與優化、數據庫建立與維護實訓等。

（2）每一個實踐教學環節均有相應的實踐教學大綱，明確了實踐教學環節的性質、任務、基本要求、時間分配、實踐內容、實施過程等具體內容。根據實踐教學環節的各自不同特點和要求，可采用集中一周或二周或三周完成，也可以采用相對集中的方式進行。

（3）實踐教學必須有計劃、實踐教學大綱及技能考核大綱。專業設立了十項基本考技能和專業技能，基本技能有：計算機操作、文稿編排、子表格、系統維護、網頁制作、圖形圖像處理；專業技能有：程序編碼、數據管理、網絡管理、網絡工程、網站建設。形成了課內有實驗、實踐教學環節，每學期有實踐教學環節，第五學期以實踐教學環節為主的實踐教學體系。遵循了“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線” 的原則，使學生畢業就能勝任相應的工作崗位。

（4）每一個實踐教學環節的教學實施，均有相應的實踐教師、實訓教材、實訓指導書、實訓設備及系統、實訓環境。

計算機網絡技術專業實踐教學環節安排如表1所示。

5 實踐教學質量控制

我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術，促進社會主義現代化建設。高等教育質量已成為高校發展的核心問題，提高教學質量是高等學校永恒的主題。對以工為主，以培養復合型、應用型為主要目標的高職院校來說，其實踐教學質量的高低，對人才培養質量的影響尤為突出。在一定意義上說，實踐教學是培養具有創新精神和實踐能力的主渠道，它是將學生的知識教育、能力培養及職業素養有機結合起來，通過各個環節（試驗、實訓、實習、設計、課外科技活動）去實現學校人才培養目標定位的要求。

實踐教學質量管理與保障體系是要把對實踐教學質量產生重要影響的教學管理和運行活動有機地聯系起來，形成一個能夠保障和提高實踐教學質量的穩定、有效的體系。其主要功能是對實踐教學環節進行監控，使其實現實踐教學目標體系的要求。計算機網絡技術專業實踐教學質量保障體系主要有三個子系統組成。

（1）質量管理系統：是對實踐教學質量實施管理及對系統運行的執行，該系統直接決定了質量保障體系的系統功能的發揮。（2）質量監控系統：是對實踐教學質量進行測定和調查，為實踐教學管理的決策提供依據，監控應當遵循教學規律，按照嚴格評價程序，有計劃、有組織的展開，達到及時掌握動態，實施有效的指揮。（3）信息反饋系統：具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能。

為了確保實踐教學質量保障體系能有序、規范的運行，必須建立有效的運行機制，包括建立：目標管理機制、評價激勵機制、信息反饋機制，并且要切實加強質量文化建設、建立有效組織機構、建立科學管理制度，努力營造一個合理競爭和自我約束的氛圍。

浙江省教育科學規劃課題（SGC81）

參考文獻

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