試論如何激勵小學生寫好作文

摘 要 作文是一種運用書面語言的能力。指導小學生寫作文，要把激勵小學生的內驅力擺上重要位置，貫串于整個語文教學過程。促使小學作文教學進入激發寫作興趣——鼓勵寫作積累——引導放松寫作——有效評價激勵——體驗寫作成功——最終能力獲得提高這一良性循環。

關鍵詞 寫作興趣 寫作積累 輕松寫作 評價激勵

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

教學激勵是激勵的主客體間互動的過程，是一種雙向信息交流與運作，是為滿足小學生的需要所采取的一種方法。因此，在小學生作文教學過程中，教師要努力創設一定的條件，采取外在激勵和內在激勵等方法，激發出小學生寫作的積極性、主動性和創造精神。

1 激發興趣，自主練筆

如何才能使小學生想寫、愛寫呢？小學生作文的成敗，前提在于是否最大限度的激發學生寫作文的積極性、主動性和創造性。我認為，激發小學生的寫作興趣主要有以下四條途徑：

（1）情感激勵，發展興趣。俗語說：“興趣是最好的老師”。教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造輕松、快樂的教學氛圍，誘發學生寫作熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的境界。

（2）樹立寫作自信心。小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力。

（3）寫自己感興趣的事。教師進行作文訓練的時候，要結合教材內容盡量給小學生一個廣泛、自由的空間，題目的設置和選材盡量讓小學生寫自己最感興趣的事或最感興趣的人。

（4）鼓勵學生展開想象。在教學過程中，教師要經常為小學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

2 鼓勵積累，輕松表達

在聽話時，主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息并依靠快捷靈敏的直覺思維活動，才能在接收言語聲波的同時理解語意并評判話語。所以，要重視教導小學生邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，量的積累才有可能導致質的提升。

（1）鼓勵多聽。“聽”具有非常重要的作用。研究表明，人所獲得的知識，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自味覺。“聽”的作用僅次于“看”，它是汲取知識，積累口語材料的重要渠道之一。

（2）鼓勵多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。在小學語文教學中尤其要抓好課內、課外閱讀，要在抓好精讀的基礎上引導學生廣泛瀏覽，擴大其視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲備。

（3）鼓勵多寫。熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，寫作訓練則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的能力。

（4）倡導仿寫。教師要積極引導小學生從“范文”中學習和借鑒各種寫作技能，在寫作中恰當、合理的運用，讓學生由仿到寫，仿中有創。

3 擺脫束縛，放松寫作

小學生產生了寫作興趣、寫作愿望和有了必要的寫作積累之后，如何引導他們寫作文，讓他們能輕松寫作就成了一項至關重要的任務。

（1）放飛學生心靈。在小學作文教學中，總觀我們傳統的作文理念，我們總是給學生太多的約束，這讓小學生如何能寫出令人心動的文章。

（2）倡導開放式作文教學。現代作文教學應是開放式的。開放的作文教學過程，要求教師變單一的、靜態的教學過程為多元的、動態的活動過程，延伸教學時空，豐富教學內容，活躍學生的作文思維，促進學習信息傳遞的多向化。

（3）脫離“三虛”，張揚個性。總觀作文教學，我們發現許多小學生在作文時要么無從下手，要么千篇一律，要么虛情假意。學生作文中出現的這些問題，除了學生在日常生活中沒有留心觀察，去感悟、去體驗外，更重要的是教師在作文指導中管得過窄、管得過嚴、統得過死，每個兒童都有自己的獨特個性，他們感悟世界時，總是和自己的生活世界相聯系，和他們所感興趣的事物、對事物的驚奇感連在一起，是一種個體經驗的自由表達。

4 評價激勵，體驗成功

作文評價是主觀性很強的教育評價，評語是作文評價中最集中的體現，而實踐教學中卻一直未能充分發揮其應有的功能。究其原因，主要是內容、形式單一，缺乏優質評語。把握評價標準，并大力提倡內容豐富、形式多樣的評語，是激勵小學生寫好作文、促使作文教學進入良性循環的重要保障。

（1）因人而異，鼓勵為主。從目前的小學作文教學的現狀來看，相當一部分小學生在作文中獲得成功的機會極少，有差生根本沒有品嘗過成功的喜悅。長此以往，他們對作文產生了厭倦、害怕和失望的心理，對作文缺乏信心。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足。

（2）學會用小學生的眼光看問題。小學生寫作文只是初學、初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的，教師不能用文學的標準去要求小學生。教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，從而對寫作產生濃厚的興趣。

（3）多樣評價，及時有效。作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為教師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，教師絕不能急功近利，拔苗助長。

（4）讓小學生學會自我評價。我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環節。在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，也要教給學生修改作文的方式、方法。

在小學作文教學實踐中，從上述四個方面采取不同的激勵方式，可有效地調動和挖掘小學生的內在潛力，既能激發寫作熱情，鼓舞寫作意愿，使小學生變消極為積極，寫出好作文。希望在我們教師折精心培養和努力實踐下，使每一位小學生能快樂寫作，把作文當成一種生活方式，做為豐富自己精神生活的一種手段，那將是最理想的境界。

參考文獻

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