WebQuest在高職《環(huán)境工程學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 本文分析了在高職專業(yè)課程中實施WebQuest教學(xué)的必要性和意義，具體實施將WebQuest學(xué)習(xí)融進日常的課程教學(xué)中，并提出了在高職《環(huán)境工程學(xué)》進行WebQuest教學(xué)的策略和理念。為高職課程教學(xué)改革進行了有益的探索和科學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 WebQuest 高職課程教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

WebQuest——基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)法或稱網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法，是由美國San Diego State University 的Bernie.Dodge 和Tom.March于1995開發(fā)的一種課程設(shè)計方案。其實質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)條件下，由教師引導(dǎo)，以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者進行自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的理解過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在較高的水平上思考。

當今，網(wǎng)絡(luò)正在對我國社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)文化以其特有的開放性、平等性、交互性、虛擬性以及隱藏在網(wǎng)絡(luò)信息中的某些不良因素，給當代大學(xué)生的各種價值觀和行為方式帶來了極大的影響和沖擊，一部分自制力比較差的大學(xué)生，忽視自主學(xué)習(xí)、自律能力的培養(yǎng)，很容易掉進網(wǎng)絡(luò)泥潭而難以自拔。特別是在高職院校，學(xué)生的成長成才與學(xué)生自身的自我約束和自我管理能力有較大的關(guān)系。在此背景下，教師如何通過主動的、系統(tǒng)的引導(dǎo)，使學(xué)生正確、合理的利用網(wǎng)絡(luò)來尋求、探究知識就顯得尤為重要。

筆者通過在高職《環(huán)境工程學(xué)》課程中探索WebQuest教學(xué)模式，在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方法來嘗試解決問題，取得了比較好的應(yīng)用效果。

1 實施WebQuest教學(xué)模式的意義

1.1 WebQuest模式契合《環(huán)境工程學(xué)》課程教學(xué)特點

《環(huán)境工程學(xué)》是環(huán)境類專業(yè)的一門主干課程，課程教學(xué)實踐性、操作性、創(chuàng)新性要求突出，特別是課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生從選題開始、選擇工藝、繪圖計算、設(shè)備選型及工藝布置，涉及的知識點眾多，需要大量專業(yè)理論、實踐知識的綜合運用，要求學(xué)生必須具有開放性、創(chuàng)造性思維和自我學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮主觀能動性，在自我學(xué)習(xí)和自我探索中掌握環(huán)境工程設(shè)計、開發(fā)的基本思路。而這種自主探究式學(xué)習(xí)，正是WebQuest的優(yōu)勢所在。

1.2 WebQuest模式契合高職教育理念

一種新的教學(xué)方法是否具有生命力，其方法本身是否具有新穎性、可操作性，學(xué)生是否樂于接受是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重從教的角度來設(shè)計學(xué)的過程，強調(diào)以教師為中心，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教師“教”的過多，學(xué)生主動參與、主動思維過少。而WebQuest正好抓住了“網(wǎng)絡(luò)”這個高職大學(xué)生的“興奮點”，將教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，利用靈活的教學(xué)手段、開放的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，變被動為主動、變被動為互動，而這也正契合了高職教育“以學(xué)生為本”的理念。

同時，通過我們的教學(xué)實踐也表明：學(xué)生通過“任務(wù)驅(qū)動”在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解環(huán)境工程專業(yè)及今后所從事環(huán)境類行業(yè)的現(xiàn)狀、及最新進展，有助于培養(yǎng)其職業(yè)的認同感和職業(yè)意識，有助于其根據(jù)自己的興趣和所長來實施其行業(yè)內(nèi)定位。

2 《環(huán)境工程學(xué)》WebQuest教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)課程知識點劃分單元板塊，有選擇、有針對性地采用WebQuest教學(xué)模式。主要依據(jù)情景、任務(wù)、過程、資源、評估這五大模塊為主線進行。

2.1 情境模塊

情境導(dǎo)入模塊是WebQuest教學(xué)模式的開始，通過這個基于探究主題而創(chuàng)設(shè)的虛擬情境設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標為依據(jù)、并且是學(xué)生目前認知和能力水平可及的范疇。

對于高職專業(yè)課的教學(xué)來說，WebQuest的主題應(yīng)該來源于本專業(yè)或課程涉及的行業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營實踐中的真實任務(wù)，使學(xué)生能在一個真實事件中運用所學(xué)知識解決問題或做出決策，從而更好地掌握學(xué)習(xí)目標。

在《環(huán)境工程學(xué)》課程實踐中，筆者根據(jù)課程板塊單元實際情況，創(chuàng)設(shè)了多個不同形式的學(xué)習(xí)情境。如水處理設(shè)施運行現(xiàn)狀調(diào)查，水、氣處理工藝設(shè)計、選型等等。主題構(gòu)建緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)、突出實用性、可行性并遵循由易到難、由簡到繁的原則以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 任務(wù)模塊

任務(wù)驅(qū)動模塊是教師向?qū)W生提出明確的要求，即本次WebQuest教學(xué)過程結(jié)束時，學(xué)生要完成什么樣的任務(wù)，拿出什么樣的具體成果。其成果可以是一件電子作品如PowerPoint、演示文稿等。具體可包括編纂、復(fù)述、判斷、設(shè)計、分析等等，或是這些任務(wù)不同程度的綜合。一個設(shè)計得很好的任務(wù)應(yīng)該是具有可操作性并且吸引眼球的，是能夠啟發(fā)學(xué)生思考的，而不僅僅是讓他們簡單的回答問題。

在教學(xué)實踐中，我們針對前面設(shè)計的情景具體化了以下幾個任務(wù)：浙江省城填污水處理廠處理工藝調(diào)查、某30，000t/d生活污水處理廠初次沉淀池的設(shè)計及說明、某500t/d電鍍廢水處理系統(tǒng)設(shè)備選型、評價某5t/h鍋爐煙氣除塵脫硫設(shè)計之優(yōu)劣等。

2.3 過程模塊

過程模塊將為學(xué)生搭建一個思維的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生體驗整個思維過程。在“過程”模塊中，教師給出學(xué)生完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步驟，包括對任務(wù)的分解與分工，讓學(xué)生知道完成任務(wù)的全過程，整個任務(wù)實施步驟應(yīng)當是簡明而清晰的。

以某30，000t/d生活污水處理廠初次沉淀池的設(shè)計及說明為例，在實際教學(xué)實施中我們要求學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、查閱文獻、相互交流完成以下幾個子任務(wù)：（1）池型的選擇及理由；（2）制訂設(shè)計原則及設(shè)計參數(shù)；（3）工藝設(shè)計及計算；（4）草圖繪制；（5）方案設(shè)計成果展示。

同時，我們將學(xué)生劃分成幾個相互競爭的小組，各小組中按各自特點分為網(wǎng)絡(luò)資源搜索與認證、工藝設(shè)計計算、后期認證及制作等三個互助關(guān)聯(lián)協(xié)作而又互有分工側(cè)重的“工作坊”。

在整個學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師既要保持一定的開放性，給學(xué)生相當大的自主學(xué)習(xí)空間，又要恰當?shù)亟o予及時指導(dǎo)。如合理的分工與分組、搜索引擎專業(yè)數(shù)據(jù)庫的推薦與使用、循序漸進的任務(wù)分解、關(guān)鍵步驟的把握控制、任務(wù)迷航時的疏通引導(dǎo)等等。過程模塊，是WebQuest教學(xué)模式是否成功實施的關(guān)鍵所在。

2.4 資源模塊

資源模塊即提供完成任務(wù)所需的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和工具，這些網(wǎng)絡(luò)資源可以有不同的形式，如網(wǎng)站（網(wǎng)頁）、期刊數(shù)據(jù)庫、視頻、郵件等。在我們的教學(xué)實踐過程中，我們大量使用了課程（專題）博客（Blog）這一全新形式作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航的主要手段。

將博客作為網(wǎng)絡(luò)資源主要的提供手段，好處是：（1）博客的技術(shù)門檻低，且不需租用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間，維護手段簡便，可以隨時更新相關(guān)資源及內(nèi)容；（2）博客提供開放的文檔分類及檢索功能、可以方便地提供學(xué)習(xí)資源鏈接，便于教師組織相關(guān)教學(xué)資源，同時也保證以便學(xué)生能在主題任務(wù)上集中注意力，而不是漫無目的地網(wǎng)上沖浪；（3）博客可以提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流平臺，同時還可成為電子作品的上傳、展示平臺，便于信息的及時傳遞。

在教學(xué)實踐中，我們將博客中提供的資源內(nèi)容大體分為：基礎(chǔ)知識及相關(guān)標準；相關(guān)參考文獻及樣本；擴充知識及外網(wǎng)鏈接；作品上傳區(qū)塊等幾個部分，并提供了相關(guān)檢索及數(shù)據(jù)庫運用的知識。這樣既保證了學(xué)生的能力、精力所及，又提供有足夠的開放空間。有序的、組織良好的資源模塊建設(shè)，是確保WebQuest教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)。

2.5 評估模塊

評估及結(jié)論模塊是對WebQuest學(xué)習(xí)效果與可行性的評定。評價過程不只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果——電子作品（PowerPoint、設(shè)計說明、演示文稿等）的質(zhì)量水平，還要有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)、作品演示等方面的綜合評價。評價應(yīng)注意將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互與教師評價相結(jié)合。

在教學(xué)實踐中，我們通常采用由各小組選派一位代表上臺，一邊展示本小組的電子作品，一邊向全體師生介紹本小組的分工情況、WebQuest學(xué)習(xí)的主要過程、任務(wù)完成的情況。教師也會對任務(wù)完成情況進行分析、總結(jié)，同時，鼓勵學(xué)生間相互交流、質(zhì)疑，甚至爭論，并促使之對WebQuest過程進行反思，拓展和概括所學(xué)知識。

3 教學(xué)效果總結(jié)

高職學(xué)生能力的培養(yǎng)重在知識的理解和運用，這一點在工程類的課程的教學(xué)中猶為突出。運用WebQuest進行學(xué)習(xí)實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的實踐情景，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過同學(xué)間協(xié)作的方式來解決實際問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和搜索、處理信息的能力，啟發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)能力。

通過我們在《環(huán)境工程學(xué)》課程中的WebQuest學(xué)習(xí)實踐及后續(xù)的問卷調(diào)查，86%的同學(xué)對這一新型的教學(xué)模式持認可的態(tài)度，近70%的同學(xué)認為這一模式對自己的幫助很大。而在我們的期末理論考試中，我們發(fā)現(xiàn)與WebQuest任務(wù)主題相關(guān)的問題，學(xué)生的理解能力和解題質(zhì)量要明顯高出一籌。

WebQuest學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生進行持續(xù)地關(guān)注，要求對學(xué)生的問題給予及時地反饋和指導(dǎo)，也對教師的信息素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力提出了比較高的要求，如何幫助教師提高指導(dǎo)和評價效率、如何有機應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來達到教育資源的優(yōu)化，這也是我們今后需要進一步完善的地方。

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