強化職業(yè)能力培養(yǎng),實現(xiàn)零距離就業(yè)

[摘要]：高職院校教學改革正在轟轟烈烈地進行，高職教學不僅要傳授理論和技能知識，更要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有這樣高職畢業(yè)生才具備就業(yè)競爭力。本文從職業(yè)能力的含義、職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點以及職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法等方面入手進行了論述。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)能力 任務驅(qū)動 崗位模擬

目前全國高職院校正在積極進行以行動為導向的課程體系開發(fā)與建設(shè)，事件的起因我理解有兩點：一是職業(yè)院校的學生大多數(shù)邏輯思維能力差一些而形象思維能力更強一些，二是我們在校培養(yǎng)學生時往往只重視學生專業(yè)技能的培訓而忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了畢業(yè)生走上工作崗位后只會“操作”而不會“工作”，無法達到“零距離就業(yè)”的職業(yè)能力目標。

一、職業(yè)能力概述

何謂職業(yè)能力？職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)活動的多種能力的結(jié)合，它包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力，它是基本生存能力，是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法方面的能力，它是基本發(fā)展能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。社會能力是能從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。其中方法能力和社會能力因其對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生計發(fā)展發(fā)揮著重要作用，因而被稱為“關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵能力與純粹的專業(yè)的職業(yè)技能和知識沒有直接的聯(lián)系，但與完成職業(yè)所需要的專業(yè)任務密切相關(guān)。關(guān)鍵能力的關(guān)鍵在于勞動者應能獨立思考，獨立工作，勇于承擔社會責任，善于進行交流合作，從而能積極應對變化多端的世界，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識和技能，這對從業(yè)人員未來的發(fā)展具有特別重要的意義。

二、我們培養(yǎng)學生職業(yè)能力的側(cè)重點

過去我們經(jīng)常召集畢業(yè)生座談或交流，他們常有這樣的感受：剛參加工作時，面對交給的工作任務，常常感到不知從何下手，但又覺得對任務中的知識或技術(shù)問題心里明白，在學校學過。從這些感受中我們得到一個信息，傳統(tǒng)學科課程體系給了他們知識，應該說是很多知識，但我們沒有多的給他們運用這些知識去解決完成職業(yè)工作任務的工作方法和工作思路，他們是通過在工作實踐中“摸爬滾打”才逐漸成長起來的。另一種現(xiàn)象也說明這樣的問題，如在學校擔任重要角色的學生干部為什么企業(yè)愿意要？為什么這些學生成長得相對快一些？又為什么在學校中成績不錯、也“聽話”的學生其發(fā)展卻不如某些成績比他差的學生？結(jié)論是“方法”即關(guān)鍵能力起到了十分重要的作用。學習相對差的學生用“方法關(guān)鍵能力”解決了自己如何學習的問題，有過“干部經(jīng)歷”的人利用淺薄的“方法關(guān)鍵能力”較快較好地學會了工作。

在培養(yǎng)學生基本職業(yè)能力的同時，側(cè)重點是培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力，其中最重要的是方法關(guān)鍵能力。

三、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的途徑和方法

1.改革教學目標，適應高職院校職業(yè)特色

高職院校不同于普通大專院校的地方在于它的職業(yè)性。高職院校辦學的成功與否主要看就業(yè)率的高低，而就業(yè)率的高低主要取決于畢業(yè)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)，所以我們的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門化人才。作為高職院校的教師，一定要跟上學院的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改革教學目標，適應高職院校的職業(yè)特色。

就電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學而言，教學目標不是單純讓學生掌握書本上的技能，而是在技能掌握的同時教會學生利用技能進行工作的能力，必要時還要進行本專業(yè)的職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育，我們不是培養(yǎng)只會玩設(shè)計與制作的人，而是培養(yǎng)會工作的人，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師必須明白這一點，要在日常的技能教學中注意滲透各種能力的培養(yǎng)。

2.改革教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容緊貼職業(yè)需求

基于高職院校的培養(yǎng)目標，高職院校的教學內(nèi)容應體現(xiàn)出實用性，教學內(nèi)容要緊貼社會和企業(yè)的需求。如果脫離了社會和企業(yè)的需求，勢必造成教學和社會的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生不適應社會的工作需求，所以在教學中要注意教授社會和企業(yè)急需的知識和技能。

很多電腦設(shè)計類教材都注重知識點和操作過程的詳解，目的是讓學生掌握操作技能，但是很多時候這些技能是和實際工作中的任務脫節(jié)的，造成了很多畢業(yè)生工作后才知道自己原來還有那么多知識沒接觸過，在工作中還要進行大量的基本知識補充，工作上手慢，競爭力不強。所以電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教學中不能全部依賴這些教材和大綱，要注意教學內(nèi)容的補充，要讓學生不但掌握技能，更要掌握如何應用這些技能進行工作，要考慮到學生在用這些技能進行工作時還需要哪些輔助的知識，盡量讓學生掌握更多的工作所需知識。

3.改革教學模式，使得教學資源建設(shè)與職業(yè)環(huán)境的要求一致

把課堂、實訓基地和工作室整合為統(tǒng)一的教學平臺，理論和設(shè)計項目相結(jié)合，發(fā)揮教師引導作用和學生主體作用，體現(xiàn)教學職業(yè)化和人性化。

筆者所在院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近年來課程教學校內(nèi)均在“教學做一體化工作室”中進行，引入企業(yè)真實的項目，做中教，做中學，實現(xiàn)教學做合一，取得了一定的成效。

4.改革教學方法，提高學生的職業(yè)能力

當前高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師都非常重視學生設(shè)計技能的培養(yǎng)，為此根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)不同靈活采用多種教學方法：項目教學法、案例教學法、角色扮演法等。適宜采用工學交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式，取得了較好的效果，學生操作技能大幅度提高，但是教師卻很少考慮采用適當教學方法去培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

（1）采用任務驅(qū)動法，培養(yǎng)學生自主學習能力

當今教育界都在強調(diào)要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師教學時給學生設(shè)定一個目標或任務，要求學生利用各種資源獨立完成，教師在學生遇到問題時給予適當指導，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。筆者在電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《電腦效果圖制作》課程的教學時，首先創(chuàng)設(shè)電腦效果圖的制作情境，喚醒學生參與；接著設(shè)置電腦效果圖的制作任務，調(diào)動學生參與；第三在“教學做一體化工作室”中進行電腦效果圖制作訓練，強化學生參與；第四讓學生互評總結(jié)作品，拓展學生參與。此教學方法很好地調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的參與意識，學生學習的效率得到了極大的提高。

（2）采用模擬崗位訓練法，提高學生崗位工作能力

高職學生一畢業(yè)就要工作，很多畢業(yè)生在走入工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)自己不會工作、不適應工作環(huán)境，造成很多困惑和焦慮，這是多方面因素造成的，可能是角色轉(zhuǎn)換時心理上的不適應，也可能是知識水平不足不能勝任工作，從而對工作產(chǎn)生恐懼，很長時間不能進入工作狀態(tài)。如何解決這個問題？最好的方法就是在校期間培養(yǎng)學生適應工作的能力，通過教師在教學中創(chuàng)設(shè)工作崗位環(huán)境，讓學生在模擬工作情景中一邊學習一邊工作，在學習中學會工作，從而達到鍛煉的目的。

筆者依然以《電腦效果圖制作》課程的教學為例進行說明。教師創(chuàng)設(shè)效果圖設(shè)計與制作的模擬環(huán)境，采用角色扮演法進行教學，讓學生分別扮演甲方用戶代表、乙方項目經(jīng)理、設(shè)計師、繪圖員等，學生通過完成所扮角色相應的工作，來熟悉工作流程和方法；也可讓學生扮演一個設(shè)計團隊的各種角色來熟悉設(shè)計環(huán)境，如前臺接待員——接活兒，與甲方用戶代表洽談設(shè)計業(yè)務，明確設(shè)計任務，設(shè)計要求；設(shè)計師——建模、賦材質(zhì)與燈光、置攝像機、渲染與輸出、后期美化與修飾等；業(yè)務員——外出與各行各業(yè)溝通，聯(lián)系相關(guān)的設(shè)計業(yè)務。等等，通過對各種角色的扮演訓練，鍛煉自己的工作能力。

（3）創(chuàng)設(shè)問題法，提高學生解決實際問題的能力

畢業(yè)生在實際工作中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，如何分析問題、理清思路從而解決問題呢？很多剛步入工作崗位的學生遇到問題就會很恐懼，害怕自己解決不了問題，沒有一個解決問題的思路，為什么呢？就是因為自己沒有經(jīng)過這方面的訓練。教學中適時營造“疑”與“思”的情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)學生工作能力的重要方法。

如在設(shè)計專業(yè)的教學中對設(shè)計出的作品如何調(diào)整版式、如何調(diào)整色偏、如何在不同軟件中調(diào)用各種圖片格式的文檔、如何后期打印輸出等。教師提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵學生自行解決，教師在學生解決問題的時候及時給予指導和幫助，提高他們的主動性和積極性。

5.改革課程考核方法，健全評價與反饋機制

課程考核是課程教學的標竿和指揮棒，考核指引著教師的“教”和學生的“學”，所以考核在教學中起著非常重要的作用。科學合理地設(shè)置課程體系和內(nèi)容，成績評價公開、公平、公正，實施“過程教育”人才培養(yǎng)評價體系，圍繞學生的職業(yè)能力進行教學評價。

如筆者從教的《電腦效果圖制作》課程的考核成績按“平時成績（20%）+單項設(shè)計成績（40%）+綜合設(shè)計成績（40%）”的比例綜合評定該門課程總成績。其中平時成績包括：出勤、作業(yè)、實驗實訓報告等；單項設(shè)計成績包括：單項任務的設(shè)計圖、設(shè)計說明書、答辯情況等；綜合設(shè)計包括：綜合任務的設(shè)計圖、設(shè)計說明書、答辯情況等。

課程評價從行業(yè)評價和學生評價兩方面進行，課程的授課質(zhì)量一方面來自于學生的就業(yè)質(zhì)量，另一方面來自于就業(yè)單位的行家和行業(yè)指導委員會的專家，他們共同對課程質(zhì)量進行控制與管理，共同提出課程質(zhì)量的評價標準，讓課程設(shè)置更貼近于市場，讓高職教育更科學合理。

四、結(jié)語

總之，高職院校教學改革勢在必行，我們不但要傳授理論和技能知識，更要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學緊貼企業(yè)的職業(yè)要求，讓學生在校學習期間就能成為一名合格的工作者，讓高職畢業(yè)生更有實力，更具有競爭力。

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