VB課程教學改革的探討

[摘要]：本文通過分析VB課程現狀，提出了VB課程的教學改革方向和研究內容，主要是構建科學的課程教學體系和教學內容，不斷探索新的教學方法，深化課程的教學改革，已達到培養符合社會要求的復合研究型人才的目的。

[關鍵詞]：教學改革 課程體系 教學方法

一、VB課程的現狀分析

1.教材種類繁多

自1991年由美國微軟公司開發Visual Basic語言以來，由于VB擁有圖形用戶界面（GUI）和快速應用程序開發（RAD）系統，可以輕易連接數據庫和創建ActiveX控件，便于新手或者專家的學習和使用。早在上世紀90年代初，我國高校就將“VB程序設計”列為計算機基礎課程，并出現了一些高校規劃教材，如表1所示，統計了自1990年以來的VB高校規劃教材，從統計表可以看出，1993年至今近20年來，我國編制了近350本涉及“Visual Basic”的教材。其中“VB程序設計”的教材140多部，與實驗相關的教材50多部，其他都是VB的應用教材。

如圖1所示，在我國目前繁多的VB教材中二次應用型教材占43%，VB程序設計教材占42%，實驗用教材僅15%。這些教材的普遍特點是包含知識點非常全面，但是重點夠不突出，學生對知識點的把握有一定的難度，也有一些教材的知識結構較好，但是由于內容比較多，比較適合課時量多的VB課程使用。因此選擇合適的，針對性強的教材顯得非常重要。

2.教學對象參差不齊

雖然我國在20世紀80年代就啟動中小學信息技術教育，但是由于各地區的信息教育發展不平衡，課程內容不規范，課堂教學比較隨意從而使學生的信息化程度不一，據我校2005～2010年大一新生計算機水平測試統計，如表2所示，經過近9年的信息技術教育，學生們的信息技術水平有了很大的提高，但是不同專業的技術水平相差很大，因此在進入高校以后，學生對于VB等計算機編程技術的接受能力不一。此外不同專業對于VB課程學習的重點要求不同，理工科專業需要較強的程序設計能力；經濟管理專業應偏重于數據庫編程技術的學習；文法外語藝術體育等專業主要偏重于多媒體編程技術的學習。

3.教學條件存在差異

在我國的高校中，一向有“985”、“211”和一般普通本科院校等辦學層次上的差別。不同院校之間的實力、教學條件存在著很大的差別。教學條件包括軟件和硬件，具體包括師生比、專任教師學歷層次及其比例和職稱結構，百名學生配教學用計算機臺數、百名學生配多媒體教室，實驗室、實驗場所和附屬用房以及其它相關校舍面積，生均教學科研儀器設備，生均圖書冊數，生均運動場面積及設施齊全狀況等具體內容。以教育部本科教學工作水平評估的50所高等院校作為研究對象的基本設施和教學經費數據統計如表3所示，不同層次的高校的教學條件不同，特別是計算機硬件、教學經費方面，“985”院校高于“211”和一般普通本科院校，從而給學生們創造了更好的學習計算機相關課程的條件。

二、教學改革的方向及研究內容

1.以發展思想構建教學體系、組織教學內容

（1）建立科學的課程體系

以發展的思想建立VB程序設計的課程體系，無論軟件如何快速更新，都要有厚實的程序設計基礎，因此為了處理好傳統與現代、理論與實踐、知識與創新等的關系，保持教學內容的完整性、先進性，如圖2所示建立如下特點的課程體系。

圖2 VB程序設計課程體系加強程序設計基本功的訓練，包括基本語言基礎、結構化程序設計、常用算法等基礎的訓練，為學生了解和開發軟件打下了扎實的基礎。將結構化程序設計和可視化界面設計融合在一起，理解面向對象的程序設計理念，在對象事件過程中貫穿了傳統的程序設計思路和算法的應用。把基礎知識、基本概念和應用程序開發結合起來。通過一個個案例，既引出對象、語言的概念，又介紹了應用程序開發的方法，引起學生學習興趣、提高了動手能力和解決問題的能力，將達到事半功倍的效果。結合自己的專業，以專業知識為基礎，將VB程序設計和相關的課程相結合，例如在做管理信息系統課程設計時，采用VB作為軟件開發工具，開發簡單的管理信息系統，從而進一步做好專業知識和基礎知識的結合。

（2）制定突出專業的教學大綱

首先按學生專業劃分為三大類：理工、經濟管理、文法外語藝術體育，根據不同學生的專業技術要求，設置“VB程序設計”課程的教學大綱，具體說理工科專業需要較強的程序設計能力，課程內容設置時應包括比較全面的編程技術、數據庫、圖像處理、WEB等學習內容的安排，在學時上以48學時以上為宜；經濟管理專業經常涉及數據的處理，應偏重于數據庫編程技術的學習，以便學生能夠理解以后接觸的各種專業軟件；文法外語藝術體育等專業主要偏重于多媒體編程技術的教學內容。

緊扣工業工程所確定的培養目標，目前工業工程正在廣泛吸收人工智能、專家系統、數據庫系統等技術來充實，并廣泛應用到企業的各個領域，因此以應用為目的，打破課程界限，將相關課程的知識點加以整合，重新組織教學內容，重點講授與數據庫相關的內容。

（3）選擇適應課程體系的教材

教材是教學理念、思想的物化，優質教材是提高教學質量的保證。目前市面上的教材種類繁多，在選擇教材時，根據教學大綱，將程序設計基礎、案例分析等內容相結合，將教學實驗最新改革成果、計算機的新技術吸收進教材中，在選取教材時需要體現如下的特點：四性（系統性、先進性、實用性、創新性）；四精（精心布局、精選實例、精練的文筆、精講多練）；立體化（集主教材、實驗教材、實驗方案、電子教案、考試系統等教學資源于一體）。

（4）加強先修課程的學習

進入高校以后，學生們的信息化程度不一，從而對于VB等計算機編程技術的接受能力不一，因此在講授《VB程序設計》課程之前要加強先修課程的學習，主要是大學計算機基礎的學習，從而使學生們能夠掌握計算機基礎知識、基本概念以及扎實的基本技能和基本應用，具備在網絡環境下使用計算機處理信息的基本能力；從而為進一步學習程序設計打下基礎。

2.密切聯系實際，注重實驗教學

《VB程序設計》課程主要是為了訓練學生邏輯思維能力，掌握編程能力，利用先進的開發環境，編寫小型應用程序，因此實驗環節是課程的重要環節，通過學生們自己動手編程一方面幫助理解老師課堂教學的內容，另一方面也會增加一些編譯技巧，因此要重視實驗教學環節，在每次實驗之前，要求學生在理解程序設計知識的基礎上，應用軟件工程的知識，進行簡單的界面設計，寫出重點算法，從而能充分利用上機實驗的時間調試程序，實現所要求的功能。

3.不斷探索教學新方法

（1）采用多種教學方法調動學生積極性

采用多種教學方法，首先用案例教學法，將相關程序的應用性的通過案例引出相關概念，然后在程序設計課程講授中，改革傳統“提出概念、解釋概念、舉例說明”三部曲改為“提出問題、解決問題、歸納分析”新三部曲，倡導自主探索。最后采用任務驅動法，通過在實踐環節中體現了“平臺新、任務實、由易到難、由單一到綜合”，提高學生實踐能力。

充分發揮學生的自學能力與積極主動性，確定每章學習的主要內容以及與此內容相關的理論知識，采用探討式的方式將內容細分細劃，學生通過課前練習題，可以帶著問題聽講，通過課后上機進一步對重要的概念進行歸納分析。

（2）改變考核方法驅動能力培養

傳統的期末閉卷筆試不能完整的考核學生的程序設計和編譯能力，因此課程考核增加了平時考核和操作考核的內容。期末閉卷考核成績占50%，平時成績占10%，設計操作能力占40%。平時考核包括課堂提問和課外作業，課堂提問的重點是訓練學生的表達能力，課外作業的重點是培養學生辦事的規范意識、質量意識和守時意識；設計操作能力考核是既對各小組所做課題進行整體考核，又對各小組成員所分擔的任務進行考核，整體考核采取分組模擬答辯的方式，對各小組開發的課題進行性能指標的測試和設計文檔的檢查考核，這項考核的重點是學生完成一個項目的綜合能力和集體工作中的協作能力，對各小組成員所分擔的任務進行考核是通過抽查與定期檢查的方式對各小組成員所分擔功能模塊進行考核。

考核內容及方式在第一堂課就布置給學生，使學生充分重視綜合素質的訓練，徹底打消僥幸和依賴心理。實踐證明，這種考核辦法對調動學生的學習積極性，提高學習興趣，客觀、公正地評價該門課程的教學質量和效果都起到了很好的促進作用。

（3）教師講課時要以發展的觀點看問題

啟發學生把自己學到的知識整體聯系在一起，引導學生將編程應用到學習生活的每一本角落。在教學中，培養學生專業融合能力和創造性獲取信息的能力，因為學習本門課程即需要雄厚扎實學科基礎知識和相關多學科知識去分析、思考、想象、歸納；又利用實驗培養學生的實際動手能力和應用能力。同時，引導學生從學科發展構建知識的層次、結構，有利于培養學生從事科學研究的素質。

三、結束語

VB作為一門重要的編程語言，在高校的基礎教學環境中仍然占據重要位置，通過更新教學內容，改善教學手段，重視實踐環節，加強了師生的交流和互動，改善了教學效果，提高了教學質量。在教學過程中應以學生為主體，教師為主導，采用符合學生認知規律的、科學的教學方法，充分調動學生學習的主動性，努力培養學生自主學習的興趣，提高學生實際應用能力，從而使得VB課程的教學質量得到不斷地提高。

參考文獻：

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基金項目：校課程建設與教學改革項目（K100103），中央高校基本科研業務費專項資金項目（2010QZ04）。