Photoshop教學(xué)中“誘思探究法”的應(yīng)用

誘思探究教學(xué)法，就是誘導(dǎo)、思考、探索、研究的教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)法是陜西師范大學(xué)張熊飛教授集基礎(chǔ)教育27年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與22年的潛心研究創(chuàng)立的。其目的在于探討課堂教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的理論與實(shí)踐，揭示客觀教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建具有中國(guó)特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學(xué)法。作為職業(yè)中專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)課教師，通過(guò)對(duì)張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)法”的學(xué)習(xí)后，筆者深深地感到教育改革的重要性，也深深體會(huì)到“誘思探究法”的優(yōu)越性，并將其運(yùn)用于《Photoshop》教學(xué)中。

一、融洽的師生關(guān)系是上好每節(jié)課的保障

俗話說(shuō)：“家和萬(wàn)事興”。其實(shí)作為教師的我們也應(yīng)該把課堂中的學(xué)生當(dāng)成自己“家庭”中的一員，而自己則要擔(dān)任家長(zhǎng)的角色。作為一名“家長(zhǎng)”，教師如何去領(lǐng)導(dǎo)、組織好一“家”的關(guān)系，是其能否在“家”中有威信的重要條件。比如，教師作為家長(zhǎng)時(shí)如果自己不以身作則，而只會(huì)讓家人看到自己的缺點(diǎn)和不足，那么筆者覺(jué)得你的這個(gè)“家”的人也不會(huì)相處得很融洽，更談不上和諧，不和諧的家庭就不會(huì)有愉快的生活。一名教師，如果學(xué)生看到你就討厭，或者學(xué)生聽(tīng)到你的聲音就討厭，那么，你能上好一節(jié)課嗎？學(xué)生能配合你上好一節(jié)課嗎？“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，如果學(xué)生看到某一位老師，或是聽(tīng)到他的聲音就感覺(jué)愉快，他在課堂上學(xué)生就會(huì)密切配合。所以，搞好師生關(guān)系是關(guān)鍵問(wèn)題。到底如何搞好師生關(guān)系呢？筆者所采用的方法是既當(dāng)學(xué)生的一名教師，又當(dāng)他們的一名家長(zhǎng)，也當(dāng)他們的一位朋友，從不同的角度來(lái)關(guān)心、教育、引導(dǎo)他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活。因此，班級(jí)的學(xué)生有一大部分的成員會(huì)積極配合，課堂的氣氛就相當(dāng)活躍。

二、“誘”是教學(xué)過(guò)程的前提

師生關(guān)系融洽了，就為上好課提供了有利條件。但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)改革的步伐也在不斷增大，如果還只采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不能適應(yīng)21世紀(jì)的步伐，教師的每個(gè)教學(xué)策略考慮的并不僅僅是自己怎樣教，而要首先考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不是以教什么為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程呢？首先是“誘”，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課《Photoshop》的操作課，應(yīng)該去“誘”學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該找一些能夠吸引學(xué)生的話題去引導(dǎo)他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講到用Photoshop軟件制作宣傳畫(huà)的時(shí)候，首先展示已制作好的效果圖，無(wú)論從圖片還是字體上都很美觀也很有創(chuàng)意。當(dāng)演示結(jié)束時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)：“好漂亮，怎么制作的呀！”這時(shí)可以明顯感覺(jué)到同學(xué)們想學(xué)的念頭，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。然后筆者就讓他們討論如何能制作出這些漂亮的字以及處理素材圖片，并且找同學(xué)回答。當(dāng)然學(xué)生回答各不相同，然后筆者再說(shuō)出了正確的方法，并且在說(shuō)的過(guò)程中一步步進(jìn)行演示，接著舉了例子，讓學(xué)生自己再想辦法制作出來(lái)，就這樣循循善誘，以達(dá)到讓他們自己掌握的目的。

所以，一節(jié)課不是教學(xué)模式，而是一種知識(shí)的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程是真、善、美的辯證統(tǒng)一，是科學(xué)性、論理性、藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。因此，我們要想上好每節(jié)課，就應(yīng)該變傳統(tǒng)的“教”為現(xiàn)在的“誘”，“誘”是教學(xué)過(guò)程的前提。

三、“思”是教學(xué)過(guò)程的核心

“誘”是教學(xué)過(guò)程的前題，“思”才是教學(xué)過(guò)程的核心，是內(nèi)因，只有把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，才能使“誘”和“思”發(fā)生共振，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的操作課，如果教師在課堂上，只進(jìn)行誘講，那么一節(jié)課下來(lái)可講很多內(nèi)容。在之前筆者上《Photoshop》的時(shí)候，當(dāng)演示完效果圖后，都直接將制作步驟進(jìn)行講解，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)在上機(jī)課上至少有一半學(xué)生還是不會(huì)操作。后來(lái)筆者嘗試了誘思和諧的教學(xué)改革的方法，在講制作特效字體時(shí)，每舉一個(gè)例子，都給學(xué)生1到3分鐘時(shí)間去思考，如何實(shí)現(xiàn)，如何快速實(shí)現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)過(guò)思考后，接受能力提高了許多。

教學(xué)本來(lái)就是一種藝術(shù)，能否實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美，是作為教師都應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為思在教學(xué)過(guò)程中也起到了調(diào)幅的作用，同時(shí)可緩沖學(xué)生大腦工作的速度，一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)的大腦會(huì)隨時(shí)間推移而疲勞。所以，思的過(guò)程既給了學(xué)生考慮的時(shí)間，也給了學(xué)生緩沖大腦的作用，還能夠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)效率。

四、“情”是教學(xué)過(guò)程的反饋

眼睛是心靈的窗口，學(xué)生表“情”是內(nèi)心的表達(dá)。作為一名教師，要想知道自己的一節(jié)課是否成功，筆者認(rèn)為只要看學(xué)生表情即可。一節(jié)課上完或一節(jié)課過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)面無(wú)表情，他肯定對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)。有一次筆者在講濾鏡的運(yùn)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生目光呆滯，于是就提問(wèn)他，他的回答是“我不會(huì)”。經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)驗(yàn)，證明如果一個(gè)學(xué)生上課時(shí)面帶微笑，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，并且滿臉收獲的樣子，筆者肯定他這節(jié)課一定有收獲，經(jīng)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)他確實(shí)掌握得很好，從而也反饋了本節(jié)課所講的效果。所以，教師不但要授學(xué)生知識(shí)，也更要注意觀察學(xué)生的表情，從而了解自己授課的效果。

五、“驗(yàn)”是反饋教學(xué)過(guò)程成功與否的結(jié)果

并非教師教了學(xué)生就能取得進(jìn)步，那么如何才能知道學(xué)生進(jìn)步呢？這就要通過(guò)“驗(yàn)”，如何驗(yàn)?zāi)兀繉?duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的《Photoshop》的教學(xué)，筆者每上完一節(jié)操作課，都給學(xué)生留有拓展練習(xí)，這個(gè)練習(xí)要學(xué)生上機(jī)操作。如果制作得出來(lái)，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，從而也讓老師真正知道本節(jié)課到底講解得怎么樣，而不是什么都是老師做，重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)做，這才是一節(jié)成功的課。

授人以魚(yú)，不如授人以漁。然而，授人以漁不如在師生精心設(shè)計(jì)的自我活動(dòng)中，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)“漁”。“驗(yàn)”是反饋學(xué)生“漁”的結(jié)果，同時(shí)也是反饋教學(xué)過(guò)程成功與否的結(jié)果。隨著教學(xué)的現(xiàn)代化，多種先進(jìn)的教學(xué)方法都應(yīng)該融入到我們現(xiàn)代的教學(xué)中。教學(xué)不僅是教師教，而且還得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，發(fā)揮及體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。利用誘思探究教學(xué)法不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。我們何樂(lè)而不為呢？

（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)）