職業化目標切入 多元化情景展示 主流化價值引導

友嘉機電學院是杭州職業技術學院與友嘉實業集團一起建設的“校企共同體”，是實行理事會領導下院長負責制的校企合作新型組織形式。其特征是：共同愿景、共同組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險。近年來，友嘉機電學院在學生職業素質教育中，依托友嘉集團的企業優勢，結合學校“重構課堂、聯通崗位、雙師共育、校企聯動”的教改思路，秉承“校企合作、工學結合、文化育人”的辦學理念，融合“深耕技術、深根企業”的校園文化，創新職業素質教育理念、內容、方式、方法，在職業素質教育中，強化企業參與和就業導向，圍繞職業道德、職業理想、職業情感、職業規范、職業心理、創新創業素質等，著力構建友嘉模式之“職業化目標切入、多元化情景展示、主流化價值引導”的職業素質教育體系。

一、高職院校職業素質教育面臨的問題和挑戰

1.對職業素質教育不夠重視

在高職教育明確倡導“就業導向”“能力本位”的背景下，“重技能、輕素質”的現象非常嚴重。一方面，高職院校都在不斷推進專業建設，不斷擴大實踐教學比重，加強實訓基地建設，淡化了職業素質教育，降低了對職業素質的要求。另一方面，高職教師職業素質教育意識欠缺，重教書、輕育人，許多專業教師認為：把書本知識和職業技能傳授給學生，就已經完成了應盡的責任和義務。

2.職業素質教育缺乏整體性

職業素質教育需要學校各部門之間作整體考慮、共同參與。而目前大多數高職的教學和學生等部門，在學生的職業素質教育方面各自為政、互不關心，嚴重影響了職業素質教育的質量。如目前許多高職雖然在表面上已開設《就業指導》《創業教育》《心理健康教育》《職業健康安全與規范》《形勢與政策》等素質教育課程，但這些課程在內容、教學手段和授課方法上都各自設定，自說自話，尚未形成統一體系，缺乏整體規劃，在高職教育中處于明顯的弱勢地位。

3.職業素質教育缺乏職業特點

目前，高職院校在素質教育方面缺乏職業教育的特點，缺乏體現行業特色的職業文化內容。如“兩課”教學內容，基本上是普通高校教材的“壓縮餅干”，缺乏針對性、實效性；學生的課外活動內容也與其他普通高校雷同，多娛樂性，少職業文化的熏陶；高職院校實訓場所的布置，也缺少職業素質教育氛圍，缺乏職場應有的規范。

二、“友嘉模式”之職業素質教育的探索與實踐

1.職業化目標切入：立足學生實際，著眼社會需求，面向未來發展

職業素質是企業對員工勝任本職工作崗位的基本要求。友嘉機電學院充分依托與主流企業聯合辦學的校企共同體，嘗試建構職業理想和情感、鍛造職業精神和職業規范、培育職業修養和職業素質，實現學校與企業無縫銜接，不斷提升高職學生的職業素質水平。

（1）立足學生實際，建構職業理想和職業情感。在大一階段，著重建構學生職業理想和職業情感。通過始業教育，邀請在友嘉集團就業的學長作成長報告會，提升學生對本專業的學習信心；組織學生參觀友嘉集團各企業，了解自己所從事專業的行業和企業背景；開設職業生涯規劃講座，讓新生盡早確立職業方向。通過開展專業和主題教育，引導學生珍惜學習機會，端正學習態度，熱愛所學專業，更加積極地投入學習，對未來的職業和崗位充滿信心。

（2）著眼社會需要，鍛造職業精神和職業規范。在大二階段，要注重鍛造學生的職業精神和職業規范。職業規范是紀律意識、組織意識的集中體現，主要包括員工應遵守的行業職業要求和職業道德等。友嘉機電學院通過開設《職業健康安全與規范》等課程，重點加強職業規范教育，引導學生養成良好的紀律意識；加強對友嘉企業“7S”管理模式學習，開展學生公寓“7S”管理活動，嚴格學生內部管理；學習友嘉集團的“十六條做事準則”，開展融入企業文化、強化職業紀律、職業規范的相關教育。

（3）面向未來發展，培育職業修養和職業素質。在大三階段，著重培育學生的職業修養和職業素質。這一階段要求把職業素質教育有機融入教學、實訓和人才培養工作全過程。通過頂崗實習，加強學生與社會、企業、產品、工人師傅的接觸，從而在實踐中得到鍛煉和提高，學會正確評價自己。通過定向指導，使其明確職業選擇的具體方向，逐步形成順應企業發展和社會發展的職業理念。

2.多元化情景展示：創新校企聯動，注重產學結合，倡導知行并舉

學校職業素質教育的改革是一個系統工程。要真正讓學生入腦入心，達到知行統一、言行一致的效果，重在實踐和體驗。多元化情景展示以師生互動為基礎，通過實踐教學和情景創設，在師生之間的平等對話與交流中，使學生學會正確判斷和選擇，了解社會職業環境，培養職業認知能力，探索個人發展方向。

（1）成立“友嘉學生成長研練中心”。融匯思政教育、友嘉企業精神和學院文化，將此作為友嘉思想政治理論課探索和大學生素質教育教改的一項重要嘗試。

（2）建立“友嘉思政博客”。充分利用網絡資源。通過網絡滲透，真實、全面、快捷地了解學生關注的重點、焦點、熱點，拓展思想政治工作的空間與渠道，創造更新穎、更有效、適應現代信息交流特點的立體化職業素質教育新形式。

（3）打造“友嘉‘深耕工程’活動”。學院通過該活動的組織和開展，扎實、有效地將專業教育和職業素養培養融入學生日常學習、生活中，通過開展“明禮修身、砥礪品行”為主題的大學生文明修身活動，努力實現“以活動益德、以活動啟智、以活動創美”的活動目標，促進學生發展鍛煉，激發學生愛校熱情，凝聚學生創造智慧，服務學生成長成才。

（4）編寫《友嘉思政輔導讀物》。配合統編教材編寫輔助教學讀物。輔助教學讀物充分反映本院及其友嘉機電學院的辦學特色，將地方經濟與社會發展、區域經濟的產業特點、地方企業的發展、企業文化、行業名人、勞動模范、創業精英等融合，生動鮮活的材料，極大地激發學生熱愛家鄉、獻身家鄉的激情，尤其是為地方經濟的發展和美好的未來，努力規劃好自己的職業生涯，爭取做對社會有用之人。

（5）建立素質教育社會實踐基地。友嘉機電學院目前已有大量的專業實訓基地和思想政治教育基地，學院會定期組織學生參觀、學習，結合友嘉企業文化，圍繞“人際相處初體驗”“自我角色的認知與轉換”等主題開展討論。同時，友嘉機電學院還以這些基地為依托，組織學生開展多種形式的實踐活動，并與學校的社會調查、志愿服務、公益勞動、實習實訓等其他實踐活動結合起來，形成集體實踐和個體實踐相結合，集中實踐和分散實踐相結合，平時實踐和假期實踐相結合的實踐活動格局，為學生提供了健康成長的廣闊空間和良好環境。

（6）建立“友嘉人文講壇”。結合友嘉企業文化大講堂，建立“友嘉人文講壇”，邀請友嘉集團的專家、勞動模范、崗位先鋒到校講座，使學生了解、熟悉企業文化現狀和特點；開展就業形勢教育和社會主義民主法制教育，強化對學生職業修養的要求，使學生樹立“品德為先”的思想觀念，真正形成 “行（企）業植根，校園養成，社會結果” 的開放式特色校園文化生態系統。“友嘉人文講壇”既豐富了職業素質教育的內容，也加強了高職生就業意識的培養和勞動態度的養成。

通過多元化情景展示，以及一系列健康向上、豐富生動的主題教育活動，巧妙地把校園文化、企業文化和大學生的職業素質教育有機地結合，實現校企聯動、產學結合、知行并舉。

3.主流化價值引導：探求職業精神，追尋生命意義，彰顯人文特質

現代教育的終極價值是使人成其為“人”，求真理，傳承真理；求取真知，做真人，做真事。主流化價值引導作為更高階段和較深層次的心理過程，目標是培養學生主體性和創造性人格，并最終凝聚為一種素質，使學生受益終生。

（1）三觀教育。“三觀教育”即人生觀、世界觀、價值觀的教育。21世紀的中國是經濟迅猛發展、知識爆炸的時代，同時也是各種思想劇烈碰撞的時代，青年人的思想意識深深地影響著時代前進的方向。

（2）三信教育。“三信教育”即信仰、信念、信心教育。青年是祖國的未來和希望，當今世界，各種思潮都在影響青年，特別是各種宗教流派在大學生中滲透，各黨派都在爭取青年。應重視對學生的三信教育，即對共產主義的信仰，對走有中國特色社會主義道路的信念，對堅定共產黨領導的信心的教育。同時，請友嘉企業的專家對新生進行職業理想教育，這是搞好職業素質教育的基礎。

（3）三誠教育。“三誠教育”即誠實、誠心、誠信教育。真心誠意、誠實守信是中華民族的傳統美德，是個人修身立業之本。但在部分學生中，這些美德正在受到前所未有的挑戰。考試作弊、偽造畢業自薦材料、說假話、犯錯后不認錯、助學貸款還貸率低等現象，在當代大學生中并非個例。學院通過探究“以誠立業、以信立世”的友嘉經營理念，設立誠信檔案、團員承諾誠信誓言的主題團日活動等，有針對性地進行教育。

（4）三愛教育。“三愛”教育是指愛國、愛校、愛家。愛國主義教育是學生思想教育的主旋律。愛校和愛家教育，主要針對當前獨生子女群體集體觀念和團結協作差、關愛他人的意識差等特點，通過一系列的團學活動，比如評選“7S之星示范寢室”，開展“我為寢室做貢獻”“我為友嘉增榮光”座談等，教育學生愛國、愛校、愛家。

2009年以來，友嘉機電學院實施“職業化目標切入、多元化情景展示、主流化價值引導”的教育形式和教育方法，成效顯著。2011年，學院畢業生初次就業率達99%。面對多家企業搶一個畢業生的情況，80%的學生有自己明確的職業方向，就業協議毀約率比往年下降60%。實踐證明，“友嘉模式”之職業素質教育體系的探索和實踐，在高職實行 “校企合作，工學結合”的時代背景下，具有堅實的專業基礎，鮮明的時代特征，深遠的職教意義，產生了廣泛的社會影響，為學生今后的職業化發展奠定了良好基礎。

（作者單位：浙江省杭州職業技術學院友嘉機電學院）