愛的藝術

學校是對青少年開展德育工作的重要陣地。近年來，隨著普高辦學規模的不斷擴大，高等教育的不斷擴招，技工學校的生源質量嚴重下滑，給教學與管理帶來很大挑戰。作為德育實施者的教師，特別是班主任，只有從實際出發，因勢利導，適應新形勢的變化，積極創新工作方法，才能更好地調動學生的積極性，更好地教書育人，為學生將來走向社會、走進企業奠定堅實的基礎。

一、多點關愛，少點挑剔

且不說班主任工作的瑣碎、繁雜，光是每日面對那一群年齡差不多、思想各異、性格亦不同的學生，處理他們各種各樣的問題，就很有挑戰性。如果沒有一顆真正關愛學生的心，班主任工作就很容易流于簡單化，產生兩個結果：或者是班主任工作方法的千篇一律，表面上唬住了學生；或者就是學生層出不窮的“花樣”，使班主任疲于奔命。

總結這些年的班主任工作，筆者認為要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服，愿意把班主任當作他們的好朋友，愿意與班主任交流思想。善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。班主任要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

二、多點鼓勵，少點批評

技校的學生都或多或少地受到過家長 、教師甚至同學的鄙視，心理非常脆弱。技校班主任首先要尊重學生人格，不挑剔學生，面對現實，善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發憤學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

所以，在班級管理中，一旦學生取得了進步，哪怕是一點點，筆者都會大力表揚。在學生考出好成績的時候，做了好事的時候，筆者都會在全班學生面前夸贊這名學生。長期這樣下來，學生在各方面都有了較大進步。同時，在班級的管理中，筆者很注重激勵的作用。因為學生的自尊心和虛榮心都是比較強的，所以有的時候可以利用他們的這種心理開展教育，例如用一下“激將法”，效果很好。

三、多點理解，少點埋怨

班主任的工作，有時勞力費神卻效果不佳。這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。因為班主任與學生畢竟是兩代人，學識不同，人生閱歷也不一樣，當然會產生思想觀點的不一致、看問題角度的不一致、解決問題方式的不一致。此時，班主任應多一點理解，經常想想自己還是學生時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受或反感什么樣的教育方式。

班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起歡笑，一同苦惱，這樣才能真正成為學生中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當今學生中很受歡迎，這表明當今青年學生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點甚至錯誤，要給予真誠的教育和幫助，絕不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。

四、多點民主，少點專制

不少老師都有這種觀點：現在的學生不太聽話，不會順著老師的意思來。所以，有些老師把班級事務都一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理，不利于師生間的情感溝通。

班集體是學生的集體，何不讓學生自己來管理自己的事呢？班主任在班務管理中應多點民主，少點專制，做到管理而不約束、激勵而不包辦，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作等，都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

總之，班主任工作是技工學校教育教學工作的中堅，只要每位技校班主任真正做到“學高為師，身正為范”，把學生當成自己的知心朋友，以一顆誠摯的心，給學生以關愛和幫助，就一定能培養出適應社會需要的合格技術人才。

（作者單位：浙江交通技師學院）