中職學(xué)校教學(xué)管理之我見

一、中職教學(xué)管理應(yīng)全面體現(xiàn)“以人為本”的觀念

1.樹立“以人為本”的觀念

教學(xué)管理工作是教學(xué)工作的基石，是正常教學(xué)秩序的保證，新形勢下的教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。在學(xué)校管理的所有要素中，教師是第一要素，起決定作用。因此，學(xué)校教學(xué)管理必須樹立“以教師為本” 、“以學(xué)生為中心”的管理思想，每一位教師都有被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視的愿望。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的心理需要，要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)、顯露身手的空間。

2.增強(qiáng)全員服務(wù)意識(shí)

中職學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)對教師的地位進(jìn)行重新定位，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。教師工作的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長、成才鋪路搭橋，樂于奉獻(xiàn)，甘為人梯。管理者不是發(fā)號(hào)施令的指揮官，而是落實(shí)管理制度的帶頭人，是廣大師生的服務(wù)員。

3.創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的教育氛圍

中職生多是應(yīng)試教育的“被淘汰者”，在應(yīng)試教育的重壓下，對學(xué)習(xí)文化知識(shí)已經(jīng)失去信心和斗志，為此，教師必須營造讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生重新獲得自信，真正覺得課堂是快樂的，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、快樂成長、快樂成才。

4.促進(jìn)師生的個(gè)性發(fā)展

教學(xué)管理應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生和教師的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，管理的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、技術(shù)過硬的復(fù)合型人才，把教師塑造成師德高尚、雙師型的教育工作者。

二、以技能為本位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

教學(xué)管理要突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育方向，把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)管理的重中之重。現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須是技能型的實(shí)用人才，與過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)理論性技術(shù)型人才有著本質(zhì)區(qū)別。在制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)管理中，在充分調(diào)查和了解學(xué)生的具體實(shí)際和知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以技能為本位，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)占總課時(shí)的80%以上，讓每一個(gè)學(xué)生都能練就過硬的專業(yè)技能。

三、推進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)”與“模塊教學(xué)”的開展

教學(xué)管理應(yīng)打破傳統(tǒng)的“以學(xué)科為單位”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，積極開展“項(xiàng)目教學(xué)”與“模塊教學(xué)”，組織實(shí)施以教學(xué)項(xiàng)目為主要對象，包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等各種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校要推行圍繞主要任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)模式；廣泛開展學(xué)生專業(yè)技能競賽活動(dòng)，使技能競賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手和學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容；突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色；課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性；采取以點(diǎn)帶面、穩(wěn)步推進(jìn)、逐步鋪開的辦法，積極開展教學(xué)模式改革。

四、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)檢查制度

管理不是人管人，而是制度管人，中職學(xué)校制定制度應(yīng)盡可能讓廣大師生參與，建言獻(xiàn)策，讓制度真正切合實(shí)際，從而有利于工作。教學(xué)質(zhì)量的好壞重在監(jiān)督檢查，中職學(xué)校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有中職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期與不定期評價(jià)檢查制度，加強(qiáng)常規(guī)管理制度的檢查，如日檢、周檢、月評、期中期末總結(jié)等，強(qiáng)化過程管理， 認(rèn)真落實(shí)“精細(xì)管理”，將每項(xiàng)制度認(rèn)真執(zhí)行到位。管理人員要如實(shí)地記錄教師的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并定時(shí)公布核對，做到公開、公正、透明，讓管理工作發(fā)揮最大的效能。

五、加強(qiáng)教學(xué)管理研究，推進(jìn)教學(xué)改革

中職教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程， 在中職學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，必須強(qiáng)化中職教學(xué)管理的科研意識(shí)。首先要加強(qiáng)教學(xué)管理工作的研究，向科研要質(zhì)量；其次要制定獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究工作，提升教學(xué)管理工作的科研水平并用于指導(dǎo)實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)改革。

總之，教學(xué)管理是學(xué)校工作的中心任務(wù)，中職教學(xué)管理必須深入貫徹“以人為本”的思想，充分尊重師生、相信師生，真誠地依靠師生，才能充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能切實(shí)、有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

（作者單位：廣西南寧高級技工學(xué)校）