技工學校鉗工教學的“理”與“實”

隨著職業教育的發展，當今社會對技校生的要求越來越高，既要有一定的理論文化知識，還需要具備一定的技能水平。要提高技校生適應社會的能力，就必須提高他們的技能水平。對機電專業的學生來說，不但要學電，還得學機（也就是鉗工），兩者缺一不可、相輔相成。筆者認為，在鉗工專業教學中，如何上好理論和實訓課，如何提高學生學習興趣，是指導教師所面臨的首要問題。

一、提高理論知識水平，為實訓打好基礎

鉗工是機械專業中的一個傳統工種，主要以手工操作為主，在機械行業被廣泛應用。鉗工以其操作靈活多變、適用范圍廣等優點，在行業中得到“萬能鉗工”的美譽。鉗工學習與其他專業不同，它不但需要有一定的基礎知識，還需要自身體力的配合。多數技校學生都是初中畢業后直接進入技校的，有些學生將初中階段所形成的文化課差、厭學、逃課等不良習慣也都帶到了技校。這也是教師在提高理論專業課水平時首先需要解決的問題。如何提高理論課的教學質量呢？筆者認為，上理論課的同時，也是灌輸專業知識的時機。初次上理論課時，可以采用多媒體授課，利用一些鉗工專業的相關視頻和圖片，講述一些鉗工專業中的人和事、該專業發展方向和趨勢、在機械行業中鉗工占據的比重，以及學習理論課的必要性等，激發學生對鉗工專業的興趣和向往，從而提高理論教學的質量。

1.多采用多媒體授課

這樣，可以提高學生對鉗工專業的直觀認識。普通授課對技校生來說，好比“催眠曲”，開始上課時多數學生都能認真聽講，但時間一長，學生們要么玩手機，要么干脆睡覺，長此以往，教學質量很難提高。經過一學年的嘗試，筆者發現，多媒體教學效果和質量，比傳統的授課方式好得多。對于一些枯燥的知識，多采用圖片和視頻的方法來授課，可以激發學生的學習熱情。

2.理論指導實訓

理論知識是提高技能的“指揮棒”，所以在學習理論知識的同時，必須緊扣實訓課題。在授課過程中，要涉及課題的加工過程、刀具的選用和材料的種類等，要分析和解剖為什么這樣做以及這樣做的原因、怎樣可以提高生產率等，從而使學生以理論知識為鋪墊，在實訓中發揮自身的潛力和水平。

二、理論與實訓相結合，促進學生技能提高

理論與實訓相結合，理論指導實訓，以提高技能水平。鉗工實訓勞動強度大，除了體能消耗大外，學生在實訓中容易感到疲倦。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的掌握必須要通過反復的課題訓練。但是，鉗工實訓中設備和工具比較簡單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子、鉆床等設備和工具，根本無法吸引學生對鉗工專業的求知欲。如何調動學生的積極性，提高其技能水平呢？

1.采用一題多發揮的教學模式

教師給出一個課題，由學生通過理論知識的輔助，制定出自己加工工藝、刀具和工件材料的選用、備料等，并能獨立完成工件的加工工藝卡，且在實訓指導教師輔導下完成工件加工，從而培養學生的綜合技能水平。這樣，可以發揮學生自身的特點和其獨立思考能力、加工能力等，也可以調動學生的學習積極性。實訓指導老師如能參與進來，效果會更好。

2.利用創作性思維教學模式，發揮學生的創新能力

目的是實現技能水平的提高。創作性思維教學模式，就是利用現有的設備和工具，通過實訓教師的輔導，根據理論知識學習階段不同而定，讓學生們充分發揮自己的想象能力。教師帶領學生下工廠實踐參觀，讓學生根據自己所見所聞加上所學知識，設計一個簡單的零件，并制定加工工藝、刀具和工件材料的選用，并獨自下料加工完成。整個過程由實訓老師輔導。通過創作性思維教學模式，不但能激發學生的學習熱情和積極性，而且可以使學生擺脫鉗工實訓的枯燥、無味，在實訓中慢慢提高自身的技能水平。

實訓教學是以理論為基礎的，實訓教師在授課中不可能將理論重新講授一遍，只能是在授課過程中對重點知識進行復習。但是，在實訓過程中，實訓教師只能讓學生回憶自己所學到的理論知識。如果學生先前沒有掌握好相關的理論知識，根本回憶不起來，理論分析也就無法完成。雖然實訓主要培養的是學生的動手能力，但如果沒有較好的專業理論知識做基礎，在實訓過程中零件工藝分析的能力就比較差，沒有理論指導輔助，對于有些復雜的零件加工，只能是束手無策。

鉗工專業的實訓教學對機電專業的學生來說是很重要的。如果理論和實訓教學能有機地結合起來，學生的動手能力將得到很大的提高。這樣，可以使學生在專業學科基礎知識方面有扎實的基礎，且在自我學習創新方面也有更大提高。

（作者單位：山西省陽泉高級技工學校）