實(shí)行多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的在校表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)技能水平、學(xué)科成績(jī)、實(shí)習(xí)鑒定、企業(yè)滿(mǎn)意度等等，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

一、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展

1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)

語(yǔ)言評(píng)價(jià)包括口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)兩種。教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)。

如課堂上學(xué)生能夠起來(lái)回答問(wèn)題，并正確回答出來(lái)，可以說(shuō)“你真行！”“你真聰明！”等等。一句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)像一股春風(fēng)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，慢慢地就能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增加學(xué)習(xí)的興趣，用富有豐富情感的語(yǔ)言，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使大多數(shù)學(xué)生都能自信和諧的發(fā)展。

如果學(xué)生在動(dòng)手方面表現(xiàn)不錯(cuò)，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，及時(shí)贊揚(yáng)他，比如說(shuō)“你真巧”“不簡(jiǎn)單，這么難做的工件你都能做出來(lái)”“如果再有點(diǎn)理論知識(shí)，就是未來(lái)的能工巧匠”等等，這位學(xué)生自然就會(huì)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)都更有力量。

2.非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)

在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，能夠牽動(dòng)學(xué)生的心。這是被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到“無(wú)聲勝有聲”的效果。不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，不要吝嗇你真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，提高教育教學(xué)效率。

二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，勉勵(lì)共同發(fā)展

1.自評(píng)

自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的行為或作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如處理同學(xué)之間的矛盾時(shí)，筆者讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，這樣做好在哪里，還打算怎么做，從中認(rèn)識(shí)自己，改正錯(cuò)誤。又如技能訓(xùn)練等，可讓學(xué)生自己先學(xué)做，先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，哪些還需要改進(jìn)，怎么改。

2.互相評(píng)價(jià)

由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深刻，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。

三、讓企業(yè)參與，共同配合，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)展

教師不可能面面俱到地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，因此，在實(shí)習(xí)期間教師就要和相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，向企業(yè)宣傳課改的意義、方向和要求，講解評(píng)價(jià)的目的、形式，讓企業(yè)了解課改，了解評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的促進(jìn)者。通過(guò)企業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平、職業(yè)崗位能力、職業(yè)道德水平、與人合作的態(tài)度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性。

四、抓好綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使全面發(fā)展

1.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)成績(jī)考核主要是考核學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的情況如何，最終結(jié)果一律采用百分制。折算成綜合評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)，使同學(xué)們學(xué)得輕松、愉快，成績(jī)突出，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教師滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意。

2.實(shí)踐能力考核

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)，對(duì)教育活動(dòng)與效率進(jìn)行“一錘定音”式的評(píng)價(jià)，往往只有目標(biāo)評(píng)價(jià)而無(wú)過(guò)程評(píng)價(jià)，只有選拔性功能而無(wú)發(fā)展性功能。為了改變這種狀況，我們將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。

3.分層評(píng)價(jià)

對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)要求和達(dá)標(biāo)要求，以工民建專(zhuān)業(yè)為例，技能方面總體要求是“五會(huì)”，即會(huì)測(cè)量放線，會(huì)扎筋砌體水電安裝，會(huì)工程算量，會(huì)檔案整理，會(huì)識(shí)圖設(shè)計(jì)。對(duì)不同層次的學(xué)生要求有所區(qū)別，10%的學(xué)生“五會(huì)”，30%的學(xué)生“四會(huì)”，一般的學(xué)生“三會(huì)”即可。企業(yè)崗位需求的層次性和專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，給學(xué)生留下發(fā)展的空間。

4.創(chuàng)新精神展示

創(chuàng)新意識(shí)是指人們潛意識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于創(chuàng)造。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于探索發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，并提供展示的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，

江蘇省贛榆縣技工學(xué)校）