用“家”的理念管理班級的實踐與嘗試

出航的船只，最終的歸宿是港灣；遠去的飛鳥，永恒的牽掛是故林；莘莘的學子，時刻眷戀的地方是家。

什么是家？《現代漢語辭海》解釋道：“家”，會意字。一曰家庭，人家；二指家庭的住所、住處；三指部隊或機關中某個成員工作的處所，等等。

自從有了班級授課制這種學習模式后，學校、班級成了學生的又一個“家”。筆者歷經長期的班級管理實踐，在一次非常偶然的事件促使下，開始對學生的“家”進行思考：如何真正讓學生對學校、對班級找到家的感覺？對此，筆者進行了有益的嘗試。

一、確定“家”的管理理念，實現“三個轉變”

1.班主任在班級管理的指導思想上要有一個重大轉變——確立“一家人”的觀念

這主要體現在“平等、博愛、寬容、責任”八個字上。在新生報到之后的第一堂班會課上，筆者針對學生特別戀家的心情，用“雖然我們來自‘五湖四海’，大家還不怎么熟悉，但我們要珍惜相聚的這一刻，要熱愛我們的‘家’”來作開場白。用愛來確立師生、生生關系，使大家產生一種賓至如歸和“班級至上”的歸屬感、責任感。并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以貫之。

2.班主任在班級管理中的角色轉變——確立“引領”的觀念

學生是大家庭中的主人、主體；班主任是家庭中平等的首席、主導。因此班主任既要扮演好慈母和嚴父的角色，還要扮演好朋友和醫生等角色。

3.班主任在班級管理中工作作風的轉變——確立“民主”的觀念

班主任要盡量少用命令的口吻和居高臨下的管理方法；倡導百家爭鳴、集體參與、民主管理，構建和諧班級，充分調動學生管理班級的積極性、創造性，增強“家”的向心力、凝聚力，使之成為眾望所歸的集體。

二、營造“家”的文化氛圍，凸現人文精神

班級要發展，人力是關鍵，文化是動力。班級既是師生教與學等各項活動所依賴的物質場所，同時也是師生在思想道德、心靈、情感等方面交流共鳴的精神場所。班級文化對青少年學生身心健康發展起著重要的影響作用。要引進“家”的理念，發揮軟硬環境的教育功能，形成物質與精神的合力，促進班集體的發展，必須精心設計，綜合構建。

1.同系一根線

歐洲文藝復興時期曾涌現出一批人文主義教育家，他們主張“揚人抑神”，將自己創辦的學校稱為“快樂之家”。受此啟發，筆者提出了班級“溫馨和諧、共同發展”的工作主線，并把它寫成標語張貼于教室的正前方，它像太陽照耀四方，像血脈滲透親情。

2.同舉一面旗

旗幟既是形象，更是方向。為把每個同學的思想和行動統一到班集體的意志上來，歸順于“家”，并做到心往一處想，勁往一處使，形成班級強大合力，我們制作了白底紅心的班旗——寓意青年學生的純潔無邪和朝氣勃勃；人人動手剪貼小燕子并簽上自己的姓名——寓意著“歸巢”和“萬眾一心，眾志成誠”。

3.同守一方天地

我們的教室自成一家。將“布告欄”改為“家情欄”；將“批評欄”改為“溫馨提醒欄”；增設“精神家園欄”，進行“心靈之約”和“心靈環保”；特設“家庭信箱”，溝通師生情感、貼近師生距離，也方便了師生交流；還有“合家歡樂”的中國結和黑板上每天一句的凡人警句相伴左右，真可謂“金言滿堂”。在美化教室的同時，時刻不忘凈化、齊化、綠化教室，溫馨、幽雅、寧靜、整潔并集自然美、藝術美、社會美為一體的環境布置自然升華為一種健康向上的精神力量，使教室成了同學們喜歡的花園、樂園、學園和家園。

4.同唱一首歌

言為心聲，經過認真篩選，我們將易唱易學、寓意深刻、同學喜愛的歌曲《相親相愛》作為班歌。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜……” 在元旦文娛匯演上，全班同學上臺一展歌喉，依依不舍之情油然而生。

三、管好“家”的日常事物，突出三件大事

管好共同的“家”，我們突出三件大事：

1.修身齊“家”，家和萬事興

班級這個“家”如何興？筆者認為要注意如下幾點：（1）捕捉教育契機，下好及時“雨”。作為一個大家庭，班主任和學生每天生活在一起，學習在一起，工作在一起，班主任要通過生活中的點點滴滴，進行引導和教育，做到隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）寬緊結合，嚴慈相濟。班主任要善于發現和抓住學生的閃光點，進行成功激勵。為此，應特別注意：①在公平、公正、公開的前提下，多激勵、鼓勵學生；②多使用綠色批評，開展談心活動，謹慎使用否定性評價。正如“數子之過，不如獎子之長”；③正確對待學生的問題和問題學生，在處理偶發或突發事件時，既要不急不躁，又要冷靜果斷。所謂“教乃心術，心通藝通”。（3）實施精細管理，注重制度創新。俗話說：“國有國法，家有家規”。班級文明的核心是制度文明。在民主集體制原則指導下制定行之有效、科學規范的班級管理和學生行為準則體系，做到細化與常化相結合、定量與定性相結合，家喻戶曉、陽光操作。使考核成為衡量學生自己學習、表現和實績的一把相對客觀公平的尺子，這將成為激勵學生奮發向上的動力，班級工作也就能順理成章地走上了以心治班、依法治班的良性循環。

2.“安居樂業”，學技為“主業”

順應時代要求，我校提出了“升學有望，就業有路，培養現代職業人”的辦學理念。職高學生學習上的先天不足與上述要求產生了較大的矛盾，班主任必須把文化學習和技能訓練等問題放到班級管理的中心議題上去解決。（1）創設學習型集體的氛圍。設立學習標兵、技術能手、騰飛獎等，開展學習幫困、手拉手等活動，形成比學趕幫的競爭和激勵機制。（2）指導學習方法。俗話說“工欲善其事，必先利其器”。除加強學習的計劃性、目標性、規律性的指導和訓練外，特別要加強學習習慣和方法的指導，如確立“四觀”：“預則立，不預則廢”的預習觀；“不憤不啟，不悱不發”的聽課觀；“溫故而知新”的復習（作業）觀；“實事求是”的考試觀。（3）不斷改進學生的綜合學業評價和考核機制，把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行融合。如“學分制”“無人監考”“一紙開卷”等改革和嘗試，對鼓勵學生學習和技能鍛煉等都能取得很好的效果。（4）抓四手，四手硬。即一手抓學習習慣的形成和培養，一手抓行為習慣的矯正；一手抓學習尖子生和學習困難生，一手抓學習中間分子，使之形成合力。喚醒學生的學習動機、信心和潛能，使之感悟學習是自身將來生存的立身之本、發展之本，在班里樹立學習的正氣，以學風帶班風。

3.行家里手，選用“內當家”

建立一支德才兼備、生機活力、富有創新的班干部隊伍，是班集體這個“家”興旺的重要組織保證。首先，班主任要轉變觀念，從“幫手”到“助手”到“總管”，培養以班長為首的班干部統攬和駕馭全局的能力。其次，大膽選拔、培養和使用，使班干部成為班級管理的行家里手，做到：自薦和考察相結合——選好人；輪換與穩定相結合——定好人；培養和使用相結合——用好人；個別輔導與集體指導相結合——用活人；學生干部管理與全員參與相結合——用全人，即“人人有事做，事事有人管”。總之，班委是一面旗幟，通過權為大家用，情為大家系，利為大家謀，有效地發揮班干部的示范帶頭作用。

實踐證明，“家和萬事興”。在探索和實踐“家”的班級管理理念的過程中，一個溫馨民主、積極好學、充滿活力的班集體業已形成。同學由衷地說“回家、為家、有家的感覺真好”。

（作者單位：浙江省杭州市臨平職業高級中學）