論中職計算機專業的可持續發展

20世紀80年代初至90年代上半期，是計算機在我國各行業高速發展和應用的時期，也是我們中職計算機專業發展的黃金時期，全國各地涌現出一大批專門從事計算機培訓的學校。然而時至今日，各行業對計算機專業人才的需求量減小，IT人才就業門檻逐年提高并趨于飽和，有關部門甚至對計算機專業亮起了“紅燈”。從筆者學校近兩年反饋回來的就業信息看，中職計算機專業畢業的學生，真正能從事專業對口工作的更是鳳毛麟角。針對這種情況，筆者認為應及時進行冷靜思考和總結，改革現行教學模式，探索一條可持續發展的計算機專業教學路徑。對此，筆者認為可從以下幾方面著手進行。

一、根據學生自身情況，合理分流學生，進行分層次教學

計算機行業的專業性，要求學生學習計算機專業知識和技能時，要有較扎實的文理基礎。例如，編程要有較好的數學基礎；數據庫設計要有較強的數據建模能力；計算機維修維護要有較好的數字電路、模擬電路和英語功底等。但隨著高校擴招、普高升溫，造成中職生源質量下降，因此要將他們轉化為具有較強能力的IT人才顯然是很困難的。另外，中職畢業生要想在較大的IT公司任職，甚至不具備基本的敲門磚能力。

針對這種情況，筆者認為行之有效的辦法就是改變現行的進校就分專業，甚至籠統地分為技能班、高職考試班的一刀切做法，改善現行教學計劃，對學生進行分層次教學。具體做法如下：學生在高一年級學完基礎課后，在高二年級再進行分流；學生可根據自身情況，選擇讀技能班或高職考試班；對那些語、數、外、程序設計等理論和邏輯抽象思維能力較強的學生，力主他們選擇高職考試班，為他們的深造創造條件，為今后的就業進一步拓寬門路。另外，中職學校所招生源多為基礎較差的初中畢業生，由于他們在初中階段除了課本之外，一般對網絡、游戲等接觸較多，因此當初選計算機專業有一定的盲目性。學生通過一年中職計算機專業的學習，已對計算機專業有了一定的了解，學校應及時向學生講清機械、服裝等專業的就業優勢，對學生進行合理分流，或與其他專業搞橫向聯合教學。

二、狠抓專業特色，真正突出計算機專業的專業性

在合理分流學生的基礎上，對于計算機專業技能班的教學，筆者有以下建議。首先，要明確我們培養的是計算機技能型人才，而不是IT公司的高級白領；其次，在課程設置上要面向社會，注重實效，根據教學目標可開設計算機組裝、計算機維修、操作系統、工具軟件、網絡原理、網絡架設、網絡設備調試維護、安全防范、網站管理等課程。另外，學校應加大專業機房建設，這里所說的專業機房不是指買上一堆機器，連上網線就完事的普通機房，而是指真正能開展計算機組裝、維修實驗的機房，能搞網絡教學的網絡實習室。總之，我們要強化專業特色，要讓計算機專業的學生有別于其他專業的學生，要讓學生學到真本領，具體包括：能獨立組裝一臺電腦；能熟練安裝當前常用操作系統；能用工具及軟件排除計算機常見故障；熟悉常用網絡設備的連接、安裝、調試；熟悉常見網絡操作系統的安裝、配置、調試等。

三、和其他專業進行橫向跨專業聯合教學

在現實社會中，計算機專業的就業面相對來說要窄一些，但如果學生是一名既懂計算機數控編程又懂其他專業或技術的復合型人才，則其就業面就要廣闊得多。

能和計算機聯合教學的專業是非常多的，我們可以和服裝專業搞電腦繡花；和美術專業搞圖形圖像處理、網頁制作；和財會專業搞電算化會計、電子商務；和建筑專業搞CAD設計等。與其他專業進行橫向跨專業聯合教學，能起到優勢互補，事半功倍之效。

四、加強計算機專業教師技能培訓，合理調整師資結構

計算機行業的飛速發展，要求這個行業的中職教師不斷提高自己的專業技能。另外，隨著計算機專業應用的逐步細化，計算機專業課程必然也要隨之細化。因此，計算機專業課程的分化更新、師資結構的設置完善，讓專業教師根據自身的特長選擇專業發展方向就顯得十分重要。學校要及時指導計算機教師針對自身特長以及學校專業課程設置，選擇自己的專業發展方向，將他們合理配置到計算機專業各分支領域，為學校今后計算機專業的可持續發展做好師資儲備。

盡管目前中職計算機專業的發展遇到了一些困難，但只要我們正視問題，解放思想，與時俱進，大膽創新，緊緊圍繞“面向社會，強化技能，突出適用，注重實踐”的思路，必定能走活、走好中職計算機專業可持續性發展這步棋。

（作者單位：重慶市涪陵區職業教育中心）