面向流媒體技術課程的多元化評價體系的構建

本文針對流媒體技術課程新教學特點，結合AHP方法重新構建了以多元評價主體為一級指標，多元評價的維度為二級指標的多元、多維綜合考評指標體系，并給出了具體的考核評價項目。

一、流媒體技術課程教學評價改革背景

流媒體技術課程是數字媒體專業中一門偏重于實踐應用的綜合性課程。它涉及多門計算機課程的專業知識，需要學生具備較寬的專業基礎知識和綜合應用能力。筆者在從事該課程的教學過程中，將基于行為引導的教學方法應用到流媒體技術課程教學中。嘗試了以職業活動為導向，能力為本位的項目課程方案，重新構建出適合本專業要求的流媒體技術創新課程體系。課程關注的是如何充分調動學生主動學習的愿望和動機，培養學生進行探索性學習、研究性學習的積極性，特別強調通過團隊學習有效地促進學生職業核心能力的培養。

二、多元多維評價方法

教學效果評價所面臨的決策要統籌兼顧、協調平衡、總體優化，通常不是單準則決策，而是多準則決策；不是單層次的準則體系，而是多層次的準則體系。鑒于此，我們參考美國T．L Satty提出的層次分析法（AHP，Analytic Hierarchical Process）。這是一種有效地處理那些難以抽象為解析形式數學模型的問題（即非結構化問題）或難以完全用定量方法來分析的復雜問題的手段，其主要思想是將一個復雜的多因素評價問題分解為具有遞階結構的評價指標和評價對象。

我們從教師評學、學生自我評定和小組團隊評價等因素的非量綱化評價指標模糊描述，來建立教學效果評價指標體系和多級模糊評判模型，實現課程改革和教學效果的標真實化評價。具體如下：

在以多元評價的評價主體為一級指標，多元評價的維度為二級指標的多主體、多維度的綜合考評指標體系中，多元評價主體的一級指標從三個方面建立，包括教師評學、學生自我評定、項目小組團隊評價。多維度評價的二級指標主要由四個維度組成：書面考試評價維度、學習過程評價維度、項目開發成果評價維度和業績總結展示水平評價維度。

三、多元多維評價指標體系的構建

我們在構建教學改革和效果評價指標體系時，著重考慮的是通過項目教學法對流媒體技術課程的改革以后，讓教學真正實現對學生的綜合職業能力培養。但在實際的教學中是否能達到教學創新的目標，即能否提高學生的學習興趣，幫助學生獲得解決實際問題的能力，為全面提高學生綜合素質打下基礎。我們認為創新教學不僅要構建創新的項目課程體系而且更要建構一個適應能力培養的教學效果評價指標體系。因此，我們探索研究的這種多元多維的教學評價體系以多維評價二級指標的維度進行構建，將每個維度的要求進行具體化，分解為可操作的指標體系并與一級指標有機結合開展評估，下面從二級指標的各個維度出發給出評價體系：

1.教學評估指標體系——書面考試評價維度A

表1為教學評估指標體系——書面考試評價維度A的各項評價項目。與傳統單純理論知識的考試不同，重點考核在項目學習過程中如何應用理論知識的能力。主要包括以下方面：①理論基礎知識：主要涉及流媒體技術課程的最基本的知識，以教學大綱規定的范圍為限。這部分的考核基本與傳統理論考試相同，但突出理論知識的應用方向。②專業技術知識：針對在項目實際開發過程中可能遇到的技術問題，要求給出相應的解決方法。這部分是根據項目開發內容而動態產生的，重點考察學生運用某個知識點解決實際技術問題的能力，同時驗證學生是否確實全過程參與過了實際項目學習的實踐。

2.教學評估指標體系——學習過程評價維度B

重視對學生的團隊學習與項目學習過程的記錄與考核，就是對學生在學習過程中所取得成績和存在的問題做如實的記錄、評定，它不僅能如實地反映學生的學習成果，也更能激發學生的學習興趣、端正學生的學習態度。過程評價的實施通過表2學習過程評價維度B的各項評價指標來實施。

3.教學評估指標體系——項目學習成果評價維度C

表3為教學評估指標體系——項目學習成果評價維度C的各項評價項目。項目學習成果包括各小組在學習中所取得的階段性成果和項目綜合成果。項目學習成果對各小組、對過程學習中取得的階段性成果和項目學習整體性成果進行綜合評價與考核。項目學習成果主要包含指定開發的系統軟件、項目工作計劃書、小組項目學習總結報告。考核的要求主要指學生所開發的系統軟件功能是否滿足項目要求，系統功能報告是否完整，項目學習總結是否體現能力的提升等。系統功能報告應含有系統原理、系統體系架構、關鍵代碼分析以及運行實例截圖等。小組項目學習計劃書應含有小組成員分工、小組學習進度、各成員完成任務的目標要求等。

4.教學評估指標體系——項目學習總結與成果展示水平評價維度D

對項目學習成果進行總結并要求學生展示自己的學習成果是一個很重要教學環節，對提升學生的專業能力和職業核心能力具有重要的意義。對這個教學過程進行評價，學生應按要求提交學習成果總結報告（項目工作總結報告），并讓學生在全班的活動中展示自己的學習成果并對學習成果進行評價。表4為教學評估指標體系——業績總結展示水平評價維度D的各項評價項目。根據對學習成果的展示匯報水平確定，主要考核學生系統操作是否熟練、表達是否清晰、回答是否準確等綜合職業能力提高的情況。

多元多維評價項目數目可根據實際情況進行調整。通過對上述多元多維評價項目的權重系數確定，我們可以用各維度的權重比推算出學生最終的綜合評價成績。該指標體系的構建能夠較全面地反映學生理論與實際相結合的應用水平，同時也反映出學生在項目設計與規劃、團隊協作與交流能力方面的能力培養程度。當然需要注意的是特殊例外情況的排除，如學生缺課率達到多少、違反校規等例外。

（作者單位：簡琤峰，浙江工業大學計算機學院；

葉旻，浙江公路技師學院）