金屬材料與熱處理教學探索

金屬材料與熱處理是一門研究金屬材料的成分、組織、熱處理與性能間的關系和變化規律的學科。此課程涉及術語多、概念多，同時此學科具有很強的實踐性。對于剛剛初中畢業的學生來說，沒有金屬材料與熱處理方面的感性認識，生產實踐更是一張白紙，學習起來會有一定的難度。因此，如何提高《金屬材料與熱處理》課程教學效果，使學生能夠樂學、愿學，且能較好地掌握這門較抽象的專業基礎課，是值得我們每位擔任《金屬材料與熱處理》教師探索的問題。

一、做好課堂導入，激發學生興趣

導入即引導學生進入學習狀態的一種行為方式。精彩的導入會使學生產生濃厚的興趣，而興趣又是求知欲的源泉。為此，在教學過程當中，筆者常以精彩的事例導入新課，激發學生的興趣。如講鋼的熱處理時，在講課開始問及同學們，鐵匠師傅打菜刀、鋤頭等工具時，為什么要先把壞料放到加熱爐當中燒紅了再打？不加熱行不行？鍛打以后，又為什么要浸入水中？不浸水行不行？浸水之后取出放到爐中加熱，這又是為什么？一串的疑問，使學生對熱處理相關知識的學習熱情和興趣大大增加，從而提高學習積極性。

二、教學方式要靈活多變，營造輕松學習氛圍，提高課堂教學效率

1.采用演示法

《金屬材料與熱處理》課程涉及術語多、概念多、較抽象，學習起來有一定難度，而恰當的課堂演示，能夠幫助學生準確地理解和掌握概念。如為使學生理解何為“塑性”，即塑性概念，材料受力后斷裂前產生塑性變形的能力，筆者在課堂上準備了同樣粗細的一條線繩和搓好的面條，緩慢施力，先后將兩者都拉斷。結果一定很明顯，面條伸長很多而線繩的伸長量不明顯，這說明面條的塑性好于線繩。因此，可用面條來塑造各種形狀的人物、動物等。

2.采用口訣法

鐵碳合金相圖即是本教材的重點又是難點，是研究鐵碳合金的成分、溫度和組織結構關系的圖形，是研究鐵碳合金的基礎。為便于我們隨時運用相圖，教學生繪制簡化的Fe-Fe3C相圖是行之有效的教學方法。筆者采用“相圖口訣”進行講授：

溫度成分建坐標，鐵碳二元要記牢。

兩平三垂標特點，九星閃耀五弧交。

共晶共析液固線，十二面里組織標。

基本組織先標好，相間組織共逍遙。

分析成分斷組織，鑄鍛處理離不了。

3.采用實驗法

對于《金屬材料與熱處理》有關章節采用實驗法，可激發同學們的求知欲，從而提高教學效果。例如，講解“鋼在冷卻時的轉變”一節時，做演示實驗將一根直徑為1mm左右的彈簧鋼絲剪成兩段，放在酒精燈上同時加熱至赤紅色，然后分別放入水中和空氣中冷卻，冷卻后用手進行彎折，對比觀察兩根鋼絲性能的差別。實驗現象：放在水中冷卻的鋼絲硬而脆，很容易折斷；而放在空氣中冷卻的鋼絲較軟且有較好的塑性，可以卷成圓圈而不斷裂。由這個實驗可以看出，雖然鋼的成分相同，加熱的溫度也相同，但采用的冷卻方法不同，卻得到了不同的力學性能。這樣一下子抓住同學們的好奇心理，激起學習興趣，再經過講解，就很容易完成這一節課的教學任務。

三、利用多媒體優化教學過程

《金屬材料與熱處理》的特點是教學內容與實際應用結合得較緊密，所以在講授過程當中應多聯系實際。但在課程講授以前，學生對生產工藝和設備了解較少，課堂上僅靠教師的描述是很難理解，比如退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設備等條件的限制，沒有現場操作演示，僅憑掛圖及幾個應用實例分析很難把枯燥、抽象的內容講“活”。而結合錄像或計算機多媒體和網絡化教育手段，則可把熱處理工藝過程直觀、形象地展現給學生。這將給課堂增加很多趣味與生動，可以在很大程度上調動學生的學習興趣與熱情，使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，從而提高學習效果，使學生不出教室即可置身于實驗室和工廠的車間之中，使學生所學到的知識更貼近生產實踐，大大優化了教學過程。

四、注重知識鞏固記憶，加強習題練習

鞏固記憶是積累和提高知識的基礎，對于《金屬材料與熱處理》尤為重要。如材料的類型、牌號、性能都很難記住且容易忘記，要牢固記住各種概念和基礎性知識，需及時復習。同時為了檢測學生對所講授內容的理解情況，要加強練習，多收集、整理、歸納吸收各種知識，使之與所教的知識融合在一起，培養學生運用知識的能力。

（作者單位：山西省陽泉高級技工學校）