高職大學生和諧人際關系教育存在問題的原因探討

摘要 當前高職院校大學生和諧人際關系教育存在許多亟待解決的問題。根據多年從事高職院校大學生思想道德教育的實踐，對高職院校大學生和諧人際關系教育存在問題的原因從環境因素、高職院校教育管理、高職院校師資力量和大學生個體4個方面探討。

關鍵詞 高職院校；道德教育；和諧人際關系教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)18-0094-02

Discussion about Reasons of Problems in Education of Harmonious College Students’ Interpersonal Relations in Colleges//Liu Jinping

Abstract Nowadays there are many problems urgently needing to be solved in the education of college students’ interpersonal relation in higher vocational colleges. The writer discusses the reasons of the problems from the surroundings， the education management， the teaching staff and the individual college students according to the ideological and moral education.

Key words higher vocational colleges; ethical education; the education of harmonious interpersonal relations

Author’s address Weifang University of Science and Technology， Shouguang， Shandong， China 262700

和諧人際關系教育作為道德教育的一個重要組成部分，各高職院校把和諧校園、和諧班級建設作為一項重要政治任務來貫徹落實，但高職院校大學生和諧人際關系教育仍然存在許多亟待解決的問題。筆者根據多年思想道德教育的從教實踐，對高職院校大學生和諧人際關系教育存在問題的原因，從環境因素、高職院校教育管理、師資力量和大學生個體4個方面進行分析。

1 環境因素的消極影響

1.1 市場經濟的負面效應

市場經濟體制的建立，給人們帶來全新的生活觀念。商品經濟的內在規律使人們重視交往、普遍交往。從本質上說市場經濟是一種信用經濟，但“市場機制是一個分散決策的機制，受‘看不見的手’的調節，每一個市場主體都以追求個人利益最大化為出發點和歸宿”[1]。部分大學生過分強調個人自由和權利，過分強調自我實現，出現嚴重的功利主義思想，在生活、學習、人際交往方面都表現出明顯的實用和功利性。

1.2 西方社會思潮的強烈沖擊

西方社會思潮對我國高職院校大學生產生重大的影響，主要表現在三方面：一是使高職院校大學生的價值觀呈現出多元化特點，傳統灌輸式的大學生思想教育功能大大降低；二是西方社會思潮沖擊共產主義道德的主導地位和傳統道德的重要作用，使部分高職院校大學生道德意識模糊；三是伴隨著西方社會思潮而涌進的西方文化和生活方式對高職院校大學生的影響也非常大，從而加劇高職院校大學生和諧人際關系教育的難度。

1.3 網絡環境的消極影響

美國斯坦福大學學者諾曼尼指出國際互聯網會制造一個充滿孤單者的世界，嚴重的將導致大學生人格障礙。美國心理學家Kimberly Young也指出，病態網絡使用者在網絡上所找的不是資訊，而是社會支持、性的滿足和在其上創造一個新的人格[2]。因此，高職院校大學生如果長期沉迷于虛擬人際交往會引發心理孤獨和壓抑，甚至引起親情的疏離、友情的冷漠、愛情的盲目，嚴重影響現實生活中人際關系的和諧。

2 高職院校教育管理的失誤

2.1 高職院校管理制度不夠健全

當前高職院校許多領域存在制度弊端，許多與學生工作相關的職能部門，沒有建立起合理、健全、有效的管理機制，不同程度地存在制度不完善、管理不嚴密、監督不得力的現象。

2.2 和諧機制尚未引入高職院校大學生群體

大部分高職院校解決和諧缺失問題的主要途徑還停留在道德教育上，寄希望于有限的思想政治工作，對師生的不和諧行為缺乏有效的防范措施。由于缺乏相應的懲罰機制，不需要對不和諧的行為負責，沒有規范性、可操作性強的和諧考評機制對和諧行為進行有效的保障，導致觀念與行為的嚴重偏離。

3 高職院校師資力量相對薄弱

3.1 高職院校教師學歷層次偏低，教師來源單一，實踐教育能力較差

以廣東省為例，廣東省高職院校師資隊伍的教師數量、質量與高等職業教育發展速度之間有較大差距。如“雙師型”教師短缺，具有職業競爭能力的教師稀少；研究生及以上學歷的人數少，本科及以下學歷的人數多；副高及以上職稱的人數少，中低級職稱人數多；高職院校教師接受繼續教育的人少，培訓基地嚴重缺乏；等等[3]。因此，高職院校教師整體素質較差，使高職院校大學生和諧人際關系教育缺少高素質的教師作為支撐，難以形成和諧人際關系教育的整合效果。

3.2 高職院校教師的待遇較低，科學研究水平偏低，導致和諧人際關系教育理論研究滯后

目前，政府主管部門對高職院校的專項經費投入普遍不足，教師培訓的主要費用由學校自己籌措，國家逐步減少對事業單位的財政撥款。加之職業教育基礎薄弱，教學經費短缺，使得高職院校教師待遇普遍偏低。這就使大部分教師只管教學，不管教人，只重技能，不重視人文素養的培養，造成高職院校大學生和諧人際關系教育理論研究滯后。

4 高職院校大學生自身因素的影響

高職院校大學生主要來自普通高考最后一批錄取的高中畢業生以及中專、技校、職業高中的對口生，學生素質參差不齊，部分大學生存在性格缺陷、不健康的心理、錯誤的價值觀念，人際交往溝通能力欠缺，影響到和諧人際關系教育的實施[4]。

4.1 部分高職院校大學生存在性格缺陷，成為影響大學生人際關系的首要因素

目前，高職院校大學生不良性格主要有3種類型：一是孤僻，不愿意與人交往；二是任性自私，凡事以自我為中心且爭強好勝，從不考慮他人的處境和感受；三是敏感多疑，和同學相處，總是小心翼翼、倍加提防，甚至別人的一句話一個眼神都會被這些學生懷疑為在嘲笑自己，所以容易對人產生怨恨心理，影響到與對方的關系。

4.2 部分高職院校大學生缺乏人際交往的經驗和技巧

調查中發現，大部分高職院校大學生缺少人際交往實踐鍛煉，缺乏人際交往的經驗和技巧。首先，不能準確運用口頭語言與他人進行行之有效的交流與溝通；其次，不會主動交往，在交往中只習慣作為交往的對象而不是交往的發起者；再次，缺乏共處的藝術，與人相處，往往注重別人對自己的尊重，不能求同存異，只看到別人的缺點和不足，不會寬容、諒解別人，更不會設身處地地替人著想。高職院校大學生自身存在的問題成為和諧人際關系教育實施的障礙。

參考文獻

[1]唐旖聃.市場經濟呼喚著誠信[J].理論月刊，2003(2):115

[2]Fizel D. Pathological internet use: psychologists examine who is hooked on the net and why[R].AmericanPsychological Association，1997

[3]廖克玲.廣東高職教育發展與高職師資隊伍建設的調查研究[J].惠州學院學報，2006，26(1):102-106

[4]黃香琴.大學生不良人際關系調查與分析[J].濟寧學院學報，2007，28(5):91-94