在攝影課程中應用項目教學法的教學設計

摘要 攝影是一門理論與實踐并舉、藝術與技術結合的課程，它比較適合采用項目教學法。主要探討如何結合項目教學法和攝影學科的特點進行教學設計，并輔以“宣傳冊”的項目案例說明項目教學法的具體應用。

關鍵詞 項目教學法；攝影；教學設計

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)18-0076-02

1 設計思路

攝影是一門技術性很強的藝術，有一整套技術和藝術的理論作支撐，其中包括器材理論、技術理論、應用理論、美學理論等方面的內(nèi)容；它又是一門實用性很強的學科，理論必須應用于拍攝創(chuàng)作，攝影活動才成立。攝影課程的特點決定了它必須理論與實踐并舉、藝術與技術結合，還要具備隨場景靈活應用的能力，最好采用真實的項目來進行教學。

項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。

在項目教學法中，學生正是在項目的指導下，通過自己的探索與研究完成相應的項目以獲得經(jīng)驗、學習新知識的。這就使得學生能將學習理論知識與掌握操作技能結合在一起。在項目教學法中，學習是在教師引導下由學生共同參與、共同討論、共同承擔，在互相合作的過程中進行的。在學習過程中，學生是主體，必然會大大增強學生的學習信心和興趣，增強他們的學習動力。在項目教學中，學習過程成為每位學生參與的實踐與創(chuàng)造活動，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。項目是真實的，通過項目的完成，也就進行了實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。由于項目的開放性，提供了學生創(chuàng)造的空間，學生可以在完成項目中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。項目的整體性，就給學生一個培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的空間。

2 教學目標

1）知識目標：使學生掌握各類專題攝影的基本知識、拍攝特點、器材的選擇和拍攝的基本技巧。

2）能力目標：在學習方法方面，使學生習得主動去查閱相關的書籍，或到網(wǎng)上查找所需資料的意識和能力；在表達能力方面，使學生能夠將準備的材料用口頭、書面兩種形式基本準確地表達出來，并應用于和同學、老師的交談中；在作品制作方面，通過對專題攝影的設計和拍攝，從而培養(yǎng)學生綜合應用的能力。

3）情感目標：使學生產(chǎn)生對攝影技術飛速發(fā)展中人類創(chuàng)造精神的崇敬感和自己作為科學技術應用者的自豪感；使學生在對所學專業(yè)的態(tài)度方面，逐步形成認真、求真的態(tài)度；通過項目的完成，引導學生對自身發(fā)展定位的進一步思考，使學生體驗成功需要艱辛的付出作基礎；激發(fā)學生探求未知、認識新知的愿望，從而提高學生學習的積極性和主動性，增強與人合作的意識；發(fā)展學生的創(chuàng)造性、獨立性和責任心。

3 項目的設計

項目任務是指在某一具體的項目教學活動中學生必須要進行的一系列活動的總稱。在攝影課程中，在設計項目時，教師要根據(jù)學生的認知能力、思維能力、研究能力等對項目進行設計，而且項目應該是靠學生的分工和承擔各自責任才能完成的探究性任務。教師需要對實施項目過程中遇到的各種困難有一個基本的預判，在項目選擇過程中需要保證項目實施的難度，也就是要保證在項目實施過程中學生必須要運用一系列的知識、技能、思考，而這些知識、技能、思考有些是學生已經(jīng)具備的，而有些則需要在項目實施過程中獲得、建構與重組。

例如“宣傳冊”的項目，宣傳冊已有一定的制作指標，學生可以參照一些較好的宣傳冊，掌握一定的拍攝技巧，通過合作，利用軟件制作一本關于潮州某一風光或景物的宣傳冊，并且為宣傳冊設計版面及文案。在該項目的制作中，學生需要綜合應用風光攝影、廣告攝影和靜物攝影等知識。《宣傳冊》項目任務如框1所示。

4 學習環(huán)境的創(chuàng)設

項目教學的學習環(huán)境是指幫助學習者完成項目的各種支持性條件的統(tǒng)合，包括設計的真實性項目任務及情境、實施項目的場所、輔助完成項目的資源和技術工具、在項目完成過程中組建的學習共同體等，涉及軟、硬兩個方面。

4.1 項目教學的場所

項目教學中具有真實任務性質的項目，在很多情況下無法在普通教室內(nèi)完成。教師需要根據(jù)不同項目要求安排各種教學和實踐場所。

在本項目教學中，主要包括3個項目教學場所。1）班級教室。在此教室空間里，教師可以陳述知識或者跟學生一起探討問題；學生可以在這兒安靜地思考和學習，制定小組計劃；還可以用來展示學生的作品。2）計算機機房：學生可以上網(wǎng)，每臺計算機周圍都有足夠的空間讓學生進行小組活動。3）實景：根據(jù)學生選擇的主題，到現(xiàn)實某場景中進行拍攝。

4.2 提供豐富的學習資源和選擇合適的技術工具

在項目教學中，學生根據(jù)項目主題自主學習、建構知識是在大量信息的基礎之上進行的，教師必須在學習情景中嵌入大量的信息資源，并教會學生從網(wǎng)絡上獲取各種有關資源的方法。

在攝影課程中，主要通過主題學習網(wǎng)站來組織各類資源。主題學習網(wǎng)站由于提供了與項目主題相關的龐大資源庫，便于教師與學生收集檢索資料；它構建了協(xié)作學習的平臺，有利于師生之間、生生之間圍繞項目主題進行討論協(xié)商。

另外，教師要在課堂上提供工具，促使和幫助學生組織和建構知識。計算機具有各種工具軟件，為實現(xiàn)特定的項目目標創(chuàng)設學習環(huán)境，而且也方便學生制作各種圖表、表格和圖形，為項目成果匯報做準備。

為完成項目而進行的解決問題式學習是一種小組相互作用的活動，因此，為學習者提供一系列不同的介質通信的方式，比如MSN、QQ、E-mail等，以支持學習者之間的交流與協(xié)作，共享信息和共享知識建構。

4.3 創(chuàng)建實踐共同體

在項目教學過程中要創(chuàng)建互動的學習共同體。在學習共同體中學習者通過與同學的互動實現(xiàn)協(xié)作性的知識建構；也可以與教師、管理人員、技術人員、家長、學科專家、社會專家、志愿參與者及其他人士進行溝通互動，獲得認知的、學術的和社會性的支持幫助。

在本項目教學中，鼓勵學生訪問景點負責人、對景點有較深了解的市民、導游、其他專業(yè)的攝影教師、學校攝影協(xié)會的師兄等。

5 教學過程

5.1 項目教學小組的組建

小組的組建采取以學生自愿組合為基礎，以教師調控為主，使相同興趣、不同能力的學生有一個比較合理的搭配，確保小組成員結構的合理。

5.2 項目目標的確定，項目題目的選擇

在本項目教學中，由教師提出一個項目任務的設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

5.3 制定項目計劃

各小組首先在項目經(jīng)理的指揮下，對各成員進行分工。各小組根據(jù)自己的小組計劃，確定小組成員的任務。然后小組成員通過欣賞宣傳冊范例，討論宣傳冊的典型外在特征以及所使用的軟件，然后根據(jù)項目任務目標和自己小組所選定的項目任務的題目，集體制定項目任務實施計劃，確定工作步驟和程序。

5.4 活動探究

學生根據(jù)各組的項目主題按計劃先實地考察，參觀了解自己所要拍攝的景物。然后學生展開調查、訪談、查閱資料等，收集信息和資料，分析主題的特色，并提出可行的宣傳方案和產(chǎn)品設計草圖，配合文字資料在小組內(nèi)進行交流。該過程是學生的收集信息、分析信息和整理信息及提出自我觀點的過程。接下來學生根據(jù)同學和老師提出來的問題進行討論、分析、修改，敲定最終方案。學生根據(jù)方案的要求，通過翻閱資料、上網(wǎng)搜索、專題學習網(wǎng)站等學習相關的拍攝技巧。學習過程中，如果遇到疑難問題，也可以通過論壇與同學或老師進行交流、討論，也可以咨詢其他拍攝專家。

在整個活動實施過程中，教師只對各小組進行必要的指導和監(jiān)控，定時檢查小組活動的進展情況，解答學生難題，適時地對學生進行技能方面的指導。

5.5 作品制作

學生到現(xiàn)場拍攝照片，到網(wǎng)絡上查找相關資源，設計文案，編排產(chǎn)品版面，最后用某種軟件制作成電子作品。

5.6 成果匯報與師生評價

首先要在班級進行成果交流。每個小組都要向班級介紹小組選擇的主題，以及為什么選擇這一主題，介紹這一主題的特征，然后展示該宣傳冊電子作品。每個小組還要講述自己小組的設計思路、設計方法、設計特色、拍攝過程以及項目完成過程中的經(jīng)驗和體會。各小組全部講完后，同時需要對活動進行評價。

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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文