高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

摘要 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)怎樣適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代？培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才？這些是目前許多院校正在探討與研究的課題和加快調(diào)整教學(xué)大綱的重點(diǎn)工作之一。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、藝術(shù)與技術(shù)等方面進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出關(guān)于加強(qiáng)和改善藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的一些建議。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；藝術(shù)與技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)18-0048-02

Discussion of Teaching Reform of Art Design Major in Universities//Zhao Jialin

Abstract How does the artistic design teaching adapt the new economical time， what type raises artistic design professional? These are present many colleges and universities are discussing and the research topic and speeds up one of adjustment program of instruction key work. This article unified the artistic design teaching specialized characteristic， the curriculum， aspects and so on art and technology has carried on the analysis， and unified the teaching practice， proposed about strengthened and improves the artistic design elementary education some suggestions.

Key words art and design; curriculum; art and technology

Author’s address Jilin University Zhuhai College， Zhuhai， Guangdong， China 519041

隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，特別是高等教育普及進(jìn)程的推進(jìn)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量已引起人們的廣泛關(guān)注。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，應(yīng)完善專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，對不同類型、不同層次的高校應(yīng)培養(yǎng)不同的應(yīng)用型人才，來滿足社會(huì)需求。在衡量其是否具有高素質(zhì)、高質(zhì)量時(shí)應(yīng)該有不同對待。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)之間的關(guān)系越來越密切，因此在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)積極體現(xiàn)社會(huì)的需求。在今天這樣一個(gè)綜合的時(shí)代，科技發(fā)展、知識(shí)更新、社會(huì)變化不斷加快，對人才的需求也是多樣化的，同時(shí)也需要人才有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)

由于近幾年高校的擴(kuò)招，我國的高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生也從過去的鳳毛麟角到今天的比比皆是，這必然造成學(xué)生素質(zhì)的下降，從而也影響整個(gè)教育的質(zhì)量。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱，缺乏扎實(shí)的美術(shù)基本功，有的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫時(shí)間很短，素描、彩畫、構(gòu)成等基礎(chǔ)較差，所以在專業(yè)教學(xué)中首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)并強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，如素描、速寫、色彩，構(gòu)成等，在素描教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，如平面設(shè)計(jì)專業(yè)在素描課時(shí)除進(jìn)行石膏或人物頭像的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，可以進(jìn)行一些超級(jí)寫實(shí)的繪畫訓(xùn)練；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以融進(jìn)一些室內(nèi)素描和風(fēng)景寫生；工業(yè)造型專業(yè)可以加進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品的素描表現(xiàn)；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)則可以更多地傾向于人體素描，通過人體慢寫、速寫和默寫，應(yīng)該讓學(xué)生掌握人體的比例、骨骼、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)等，在從寫生、速寫到默寫的循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練過程中使學(xué)生更好地掌握專業(yè)造型能力。所以，改變傳統(tǒng)的素描課程的訓(xùn)練方法，同各自的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，通過大量的繪畫與強(qiáng)化記憶來提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，為下一步進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

構(gòu)成教學(xué)成為設(shè)計(jì)院校設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課已多年，但在很多學(xué)校的三大構(gòu)成的教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，為構(gòu)成本身而教學(xué)，甚至在構(gòu)成課結(jié)束后竟沒讓學(xué)生弄明白為什么要學(xué)構(gòu)成，它們和今后的專業(yè)設(shè)計(jì)有何關(guān)系等問題。所以在教學(xué)中除教給學(xué)生構(gòu)成原理之外，也應(yīng)該時(shí)時(shí)處處與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，運(yùn)用設(shè)計(jì)作品實(shí)例讓學(xué)生充分理解原理；如平面構(gòu)成可結(jié)合平面的一些作品理解所講的點(diǎn)、線、面造型元素及各種形式美法則，色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成則可以結(jié)合一些產(chǎn)品的色彩及立體設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討。

2 完善課程設(shè)置，提高綜合素質(zhì)

目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中值得提出的問題之一是，在一定程度上忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，對高級(jí)實(shí)用型、技術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越大，我國的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展得非常迅速，很多是從普通藝術(shù)院校轉(zhuǎn)變過來的，其中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置依然跟普通藝術(shù)設(shè)計(jì)院校相似，教育特色不很明顯。這就要求首先要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，要從畢業(yè)生的就業(yè)崗位來考慮，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次、不同類型的勞動(dòng)者主體，并在制定教育計(jì)劃、課程設(shè)置、授課內(nèi)容的時(shí)候得到貫徹和實(shí)施。明確普通藝術(shù)院校主要是培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型人才，是不但有市場運(yùn)作管理和藝術(shù)總監(jiān)方面的知識(shí)，而且能掌握技能，能將設(shè)計(jì)的方案付諸于實(shí)施的技術(shù)人才。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的設(shè)計(jì)能力及制作能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)不應(yīng)把藝術(shù)和技術(shù)分離，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Γ軌騽偃嗡囆g(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與生產(chǎn)管理工作的專業(yè)人才。與傳統(tǒng)工藝教育相比，學(xué)生的知識(shí)面更廣，社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)。

知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)，知識(shí)創(chuàng)新是基礎(chǔ)，然而要使創(chuàng)新的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，還需要經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)傳播、技術(shù)應(yīng)用直至實(shí)際操作等一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過程。因此不能只講知識(shí)創(chuàng)新，必須把技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用提到應(yīng)有的高度和具體的議事日程上來，逐步改變目前存在的重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重理論輕應(yīng)用、重知識(shí)輕能力等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。許多發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，其重要原因之一就在于高度重視技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用。就目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才類型的需求數(shù)量來說，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展重點(diǎn)也應(yīng)該是應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

面對21世紀(jì)新形勢的挑戰(zhàn)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始探索多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育，以達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，高等教育管理體制改革的深化，必須密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。通過產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，學(xué)校能比較深入地真實(shí)了解社會(huì)的需求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動(dòng)性，能創(chuàng)造一個(gè)比較好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的人才，也能使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會(huì)發(fā)展的需要，帶動(dòng)科研方面的合作。徹底解構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)之間的壁壘，使設(shè)計(jì)教育擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)換生產(chǎn)力的先鋒，讓教學(xué)、科研、創(chuàng)新走向新的融合。

3 藝術(shù)與技術(shù)并重，全面發(fā)展

就我國目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來講，培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)與社會(huì)各行業(yè)的需求脫節(jié)太嚴(yán)重，學(xué)科或?qū)I(yè)概念與社會(huì)行業(yè)要求不明確。多年來重視藝術(shù)表現(xiàn)，輕視專業(yè)理論、技能操作和專業(yè)實(shí)踐，基礎(chǔ)課與專業(yè)課不銜接，專業(yè)課與社會(huì)所需要的專業(yè)不銜接，缺少實(shí)際的項(xiàng)目課程。雖有虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，但大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律，學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的應(yīng)用專業(yè)脫離太遠(yuǎn)。這是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者需要認(rèn)真思考的問題。從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作者，具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念是十分必要的，這顯然也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。

總之，要有一個(gè)合理的人才培養(yǎng)布局。教育的層次劃分是根據(jù)專業(yè)的屬性而定的，若盲目求高，應(yīng)用性的專業(yè)誰辦？社會(huì)所需要的專業(yè)技術(shù)人員誰來培養(yǎng)呢？如果都在追求所謂的高層次發(fā)展，就會(huì)顧此失彼，其實(shí)仍缺乏對人才培養(yǎng)與需求的總體把握。普通院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與普通美術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本差別在于，美術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)家、藝術(shù)工作者的搖籃，而普通院校應(yīng)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，既培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力。但幾十年形成的教育模式，人們已習(xí)慣沿用美術(shù)教學(xué)的路子，或單一的美術(shù)教學(xué)模式發(fā)展，長此以往，不能培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和社會(huì)所需的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專門人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育應(yīng)劃分層次發(fā)展，普通教育應(yīng)注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)不容忽視。目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)的普通教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實(shí)踐”，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。如果僅僅是改變一下名稱，而不是從社會(huì)需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的話，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充，失去高職教育的實(shí)質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的一線技術(shù)人才的作用。

我國的工藝美術(shù)或設(shè)計(jì)藝術(shù)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，只不過在教學(xué)內(nèi)容上多年沿用美術(shù)教學(xué)的路子發(fā)展，形成一種自以為是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的模式，但在藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面顯然是欠缺的。設(shè)計(jì)是作品又是產(chǎn)品的方案，既是藝術(shù)的表現(xiàn)又是技術(shù)的載體，如果在現(xiàn)代設(shè)計(jì)上對此問題仍沒有清醒的認(rèn)識(shí)，那么就不可能培養(yǎng)社會(huì)真正需求的設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)師。也就是說，培養(yǎng)人才的用意是好的，但培養(yǎng)的結(jié)果很可能把目標(biāo)定錯(cuò)位，應(yīng)該從這些方面總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，才有利于今后的定位與發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須重視對學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并使其具有深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、靈活自由的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。這就要求通過不斷開拓思維、完善豐富課程設(shè)置和多元化的教學(xué)方法等措施來提高設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，使設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)朝著良性方向不斷發(fā)展。

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