英特爾未來教育應用于中職歷史教學的思考

摘要 英特爾未來教育這種全新的教育觀念已經(jīng)在很多地區(qū)掀起廣泛的教育思潮。簡要談一下把英特爾未來教育引入課堂所引發(fā)的思考，并提出自己的建議。

關鍵詞 英特爾未來教育；中職；歷史

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)18-0152-02

英特爾未來教育是目前國內(nèi)信息技術與學科教學整合最為成功的范例之一，對中職歷史課程改革有很大的啟示。筆者作為一名中職歷史教師，簡要談談把英特爾未來教育引入課堂所引發(fā)的思考，并提出自己的建議。

1 英特爾未來教育的理念

英特爾未來教育是以一種全新的教育理念，以學科教學內(nèi)容為基礎，將學科的知識點轉(zhuǎn)化成問題，來創(chuàng)設問題情境，學生以教師提出的問題為任務，通過搜集、分析、處理信息來完成任務，領悟知識產(chǎn)生的過程，提高掌握新知識的能力；強調(diào)以學為主，以師生、生生互動的教學方式，使教師在課堂上能夠有效應用現(xiàn)代信息技術，把計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為教與學的輔助工具，有機地將其結(jié)合到教學活動中去，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作。

2 英特爾未來教育應用于中職歷史教學的優(yōu)勢

筆者通過參加英特爾未來教育項目的培訓了解了這種全新的教學模式，結(jié)合中職歷史學科教學的實際情況，進行若干實踐，深深地感覺到：英特爾未來教育適合中職歷史的教學，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面。

中職學校的學生學習主動性不強，在歷史科目的學習上尤為突出，在課堂上是被動接受；另外由于教學條件所限，中職歷史教師采用簡單而機械的“傳遞→接受”的教學模式，無法激發(fā)學生的學習興趣。而英特爾未來教育教學模式倡導學生的探究式學習，以問題來引導學生，核心是采用問題設計。教師可圍繞學生創(chuàng)設情境，設計問題，把教學內(nèi)容融到各層次的問題當中，由淺入深，引導學生步步深入地探討問題，并提出解決問題的建議，驅(qū)動學生自己動腦解決問題，讓這些帶有“懸念”的問題吸引學生的注意，使之能全心投入到探究學習當中來。

中職歷史教學側(cè)重于培養(yǎng)學生歷史的應用能力和相應的專業(yè)相關知識運用能力，要求歷史和其他各專業(yè)的知識結(jié)合起來教學。而英特爾未來教育強調(diào)技術和學科的整合，學科和學科的整合，兩者是不謀而合的。此外中職生動手能力強，與理論學習相比更愿意動手操作。英特爾未來教育要求學生通過多種途徑來獲得資源，并對資料進行分析和處理作為自己的支持材料，學生在這個過程中學會處理資源的辦法和技能，并掌握制作演示文稿和網(wǎng)站的技能，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生學習變被動為主動，利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的意識與能力也相應增強。

中職學生學業(yè)水平參差不齊，傳統(tǒng)教學模式難以體現(xiàn)因材施教，無法滿足不同層次學生的學習需求。而英特爾未來教育教學模式倡導合作學習，教師可以把講授的內(nèi)容分成若干任務，讓全班學生分工負責完成不同的任務。學生共同探討問題，共同分享對方的成果，寫出研究過程及結(jié)果，向全班同學匯報、交流。在此過程中學生學會分工、合作，學會自主學習，學會共享，并能實現(xiàn)共同的進步。尤其是弱勢學生就有可能得到展示自己能力和才華的機會，從而獲得成就感，重塑學習的信心，贏得他人的尊重，從一個“差生”一躍成為學習的積極者。

現(xiàn)行學業(yè)成績評價方式主要以考試成績作為評判標準，這對于以動手能力見長的中職生來說卻不公平，無法起到評價應有的反饋、激勵和改進作用。而英特爾未來教育更注重對學生的學習過程的評價，包括對學生個人參與狀況的評價、對小組合作學習效果的評價及對學生演示文稿的評價等多個方面。因此，教師對中職生能力的欠缺可采用一些針對性的方法，更多地關注學生在學習中是否有別具一格的觀察視角、所用方法是否獨特，對學生多給予正面的鼓勵，充分調(diào)動學生主動求知的欲望，從而幫助學生認識自我，建立信心，最終促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在中職歷史教學中利用英特爾未來教育，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂教學的生動性，從而達到提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。

3 中職歷史教學應用“英特爾未來教育”的反思

英特爾未來教育在教學上的應用確實具有優(yōu)勢，但沒有一種教學模式是“放之四海皆準”的，英特爾未來教育應按需施教，對此筆者不斷進行總結(jié)與反思，提出幾點建議。

3.1 避免追求“面面俱到”

英特爾未來教育有很多實效的理念及模式，但并非所有課程都可以用英特爾未來教育理念來武裝，因此，教師沒有必要追求每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)都照搬運用所有的模式，要講究技巧。選題方面，相比常規(guī)課，實踐活動課或者專題活動課應用英特爾未來教育更具優(yōu)勢；教學過程設計方面，可以借用英特爾未來教育的某些元素應用于教學的某一環(huán)節(jié)，整合自己的課堂，這樣才能真正實現(xiàn)把英特爾未來教育內(nèi)化到歷史學科的教學內(nèi)容當中去，達到英特爾未來教育預期的教學效果。

3.2 避免“換湯不換藥”

英特爾未來教育作為一種輔助教學手段應用于歷史教學中，必須以達到教學目標、提高教學質(zhì)量為宗旨，以發(fā)揮多媒體輔助歷史教學的作用為目的。因此，運用過程中不能一味強調(diào)技術手段，教師應避免成為播放員和解說員，單純地把書本內(nèi)容搬上電腦，把答案投影呈現(xiàn)在屏幕上，把屏幕當成電子黑板。這種應用的形式化、表面化既忽視了課堂教學應以教師為主導、學生為主體的實質(zhì)，又浪費了多媒體這種教學資源，使學生仍然只能被動地接受知識，達不到應有的教學效果。

3.3 避免“重量不重質(zhì)”

運用英特爾未來教育，能夠方便快捷地獲取大量的知識和信息，這容易讓歷史教師盲目地加大知識的容量，追求學生信息量的增多，而忽略學生的接受能力和理解程度。尤其是歷史資料有相當部分來自于古籍文獻，而中職學生的文化素養(yǎng)較低，導致學生一下子接收太多難以消化的信息，不會取舍，更不會融會貫通，于是造成教學只是知識的堆砌，學生卻無法形成系統(tǒng)認識和思維結(jié)果，其效果是適得其反的。

3.4 避免學生濫用網(wǎng)絡資源

英特爾未來教育模式倡導學生學會搜索資源與處理材料的能力，而豐富的網(wǎng)絡資源對他們的誘惑力很大，不可避免會出現(xiàn)在網(wǎng)絡查閱資料和收集資料時注意力不夠集中，導致他們有可能收集與學習無關的信息甚至是不健康的知識，無法達到學習的要求。為此，教師必須適當引導學生如何正確地查閱資料，減少紛繁的網(wǎng)絡信息對學生的誘惑，避免出現(xiàn)教師難于控制的現(xiàn)象。

總而言之，英特爾未來教育并不是萬能的教育模式，只有適當、合理地運用英特爾未來教育才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為優(yōu)化中職歷史教學、提升課堂教學有效性的有效途徑。

4 結(jié)束語

英特爾未來教育在教育思想、教學方法上對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生深遠的影響，不過目前在實際的教學當中，要在中職學校全面推廣實施還存在一定的難度。但是不應該因此卻步不前，相信有英特爾未來教育理念的武裝，有同行們的勇于探索，一定能開創(chuàng)歷史教學的新天地！

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