論學(xué)分制下高校大學(xué)英語學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

摘要 隨著大學(xué)英語課程融入學(xué)分制體系，大學(xué)英語的教學(xué)模式發(fā)生巨變，高校大學(xué)英語社團(tuán)隨之蓬勃發(fā)展，由此形成的大學(xué)英語社團(tuán)文化對(duì)鍛煉學(xué)生英語語言能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語文化氛圍等的影響越來越大。加強(qiáng)學(xué)分制下大學(xué)英語學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，挖掘其課外教育功能，是促進(jìn)學(xué)生英語能力提高的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制；大學(xué)英語；學(xué)生社團(tuán)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)18-0031-03

On Construction of College English Student Association under Credit System//Lin Hong

Abstract The teaching model of College English changes a lot as the college English program adapts itself to the overall credit system of the universities. Then college English student association develops tremendously， and it has a great influence on training students’ English language ability， stimulating students’ interest in language learning and creating the atmosphere of English culture. Strengthening its’ construction under credit system and mining its’ extracurricular education function are one of the effective ways to develop students’ ability to use English in a well-rounded way.

Key words credit system; college English; student association

Author’s address College of Foreign Languages， Honghe University， Mengzi， Yunnan， China 661100

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及新技術(shù)革命帶來的變化，人才市場(chǎng)對(duì)人才外語水平的要求日趨高漲，英語綜合應(yīng)用能力成為必備的職業(yè)素質(zhì)。而大學(xué)英語課程學(xué)分制化所呈現(xiàn)的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，課外自學(xué)空間延伸等特點(diǎn)，使僅靠課堂教學(xué)提高語言綜合應(yīng)用能力難以實(shí)現(xiàn)。因此，積極參加課外各類英語活動(dòng)，最大限度地挖掘自身潛能，提高英語綜合應(yīng)用能力，已成為越來越多大學(xué)生的共識(shí)。在多姿多彩的大學(xué)校園文化中，學(xué)生社團(tuán)是高校課外活動(dòng)的重要組成部分。由于其所特有的群眾基礎(chǔ)廣、影響力強(qiáng)、自主性高、活動(dòng)形式靈活多樣等特點(diǎn)，使學(xué)生社團(tuán)在繁榮校園文化，拓展學(xué)生知識(shí)面與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面起著重要的促進(jìn)作用。

1 學(xué)分制及其下的高校大學(xué)英語社團(tuán)特點(diǎn)

1.1 學(xué)分制及大學(xué)英語社團(tuán)

學(xué)分制，是以選修制為基礎(chǔ)，以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的基本單位，以取得最低必要學(xué)分（畢業(yè)總學(xué)分）作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)制度。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，賦予學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師、上課時(shí)間等權(quán)利，是“以人為本”教育理念的具體實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語課程融入學(xué)分制體系是順應(yīng)高教大眾化趨勢(shì)、新時(shí)期人才需求模式變遷以及生本論的體現(xiàn)與實(shí)踐，其教育價(jià)值不局限于掌握英語知識(shí)以及課程教學(xué)要求上。大學(xué)英語教學(xué)的根本是培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)得的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生用有限的詞匯，充分、深刻地表達(dá)自己的情感和思想[1]，最終的目的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、跨文化交流與合作能力、英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

誠然，要在有限的課堂教學(xué)通過有限的課程傳授實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力、人文素養(yǎng)等的全面提高，確屬不易。因此，課堂教學(xué)的引導(dǎo)以及課外教學(xué)的延伸與補(bǔ)充尤為重要。前者強(qiáng)調(diào)課堂教育在形式與內(nèi)容設(shè)計(jì)上拋磚引玉的作用，為學(xué)生主動(dòng)的自我教育奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展；后者側(cè)重探索課外教育的平臺(tái)與手段，大學(xué)英語社團(tuán)便是其中之一，它是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同意愿和滿足個(gè)人興趣、愛好和需求自愿組成，并按照其章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。它按照自我教育、自我管理、自我服務(wù)的要求，以英語活動(dòng)為主線，以陶冶情操、獲取知識(shí)、提高英語綜合能力為目的，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，在交流切磋的過程中拓展知識(shí)面與思維空間，提升學(xué)生的英語能力。

1.2 學(xué)分制下高校大學(xué)英語社團(tuán)的特點(diǎn)

1）靈活多樣的組織形式。學(xué)分制下的大學(xué)英語課外活動(dòng)往往由于學(xué)生課程沖突、學(xué)生英語水平以及興趣愛好迥異等實(shí)情使全校性英語活動(dòng)難以經(jīng)常性、廣泛性開展。大學(xué)英語社團(tuán)一方面由于組織方式靈活、個(gè)性突出，“格式化”程度小等特點(diǎn)，使經(jīng)常性的活動(dòng)成為可能；另一方面，大學(xué)英語社團(tuán)是興趣愛好、情感歸屬、社交鍛煉等相同或相近的心理訴求牽引下集聚的學(xué)生群體。這樣的群體易形成較強(qiáng)的凝聚力、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。社團(tuán)活動(dòng)往往是學(xué)生心聲和需求最直接的反映，確保學(xué)生的廣泛參與。此外，社團(tuán)的自發(fā)性、群眾性、自主選擇性和輻射面廣等為大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式等的轉(zhuǎn)變和發(fā)展創(chuàng)造了條件，使個(gè)體的語言知識(shí)登上社團(tuán)的舞臺(tái)后，得到多維度的實(shí)踐、檢驗(yàn)和拓展。

2）寓情于樂的交流氛圍。語言是一種生態(tài)現(xiàn)象[2]，外語學(xué)習(xí)既是外語學(xué)習(xí)各因素之間的互動(dòng)，也是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)的過程[3]。充滿真誠、信任、理解的人際關(guān)系的環(huán)境能促成人的健康發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和安全感，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展[4]。盡管學(xué)分制下大學(xué)英語計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)所特有的開放性、交互性、超時(shí)空性、虛擬性等實(shí)現(xiàn)師生、生生間網(wǎng)上網(wǎng)下的聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，但缺乏真實(shí)語境下從別人的言語、行為中體察別人的思想、愿望、感受和情感交流的氛圍。此外，人機(jī)、人屏對(duì)話雖能短時(shí)內(nèi)提高口語水平，卻難學(xué)到精深英語，而缺乏情感交流的氛圍，容易閉鎖人格，造成人際的冷漠。大學(xué)英語社團(tuán)的氛圍比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更富情感性、體驗(yàn)性和民主性。成員通過參加社團(tuán)活動(dòng)，可以使其情感需求等得到滿足，獲得更多的社會(huì)支持，從而維持個(gè)體良好的情緒體驗(yàn)，增加個(gè)體的安全感、喜悅感、歸宿感、價(jià)值感，提高個(gè)體的自尊心和自信心[5]。社團(tuán)打破人機(jī)、人屏相對(duì)的格局，激勵(lì)學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、自由平等、寓情于樂的交流氛圍里放下壓抑，拿起輕松，傾訴心情。在平等激發(fā)活力的氛圍中，學(xué)生體驗(yàn)到信任、理解與關(guān)愛，知識(shí)、能力與素質(zhì)在潛移默化中得到提高，實(shí)現(xiàn)和諧氛圍中交流帶來的人性自由的釋放。

3）自由實(shí)踐的理想平臺(tái)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體參與真實(shí)情境與實(shí)踐，與他人及環(huán)境相互作用的過程；是培養(yǎng)參與實(shí)踐活動(dòng)能力、提高社會(huì)化水平的過程；是一種文化適應(yīng)及獲得特定實(shí)踐共同體成員身份的過程[6]。英語的交際性決定了語言學(xué)習(xí)必然是一個(gè)多主體互動(dòng)交際的過程，但僅靠課堂上教室的點(diǎn)撥引導(dǎo)、有限的師生互動(dòng)討論等形式來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力無疑如杯水車薪。盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了語言實(shí)踐平臺(tái)，但畢竟是人機(jī)交互的學(xué)習(xí)范式，缺乏多主體面對(duì)面真實(shí)語言環(huán)境下語言思辨能力的訓(xùn)練以及文化的群體氛圍。大學(xué)英語社團(tuán)為此提供了鮮活的自由實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的英語表達(dá)能力在實(shí)際生活中實(shí)踐、體驗(yàn)和檢驗(yàn)，從而得以提高和發(fā)展。在自由實(shí)踐的文化氛圍中，成員之間的相互合作與幫助，既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于提高學(xué)生的合作能力，更能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2 當(dāng)前高校學(xué)生英語社團(tuán)存在的問題

盡管在大學(xué)英語教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，高校學(xué)生大學(xué)英語社團(tuán)如雨后春筍般崛起，成為活躍在高校校園中的一道亮麗風(fēng)景，但也存在一定的問題。

2.1 社團(tuán)導(dǎo)師配備力量不足

學(xué)生英語社團(tuán)雖然在高校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，但缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，使得社團(tuán)工作少整體性、長效性和計(jì)劃性，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，難以持續(xù)性、持久性地開展工作。此外，開展的活動(dòng)專業(yè)性不強(qiáng)、質(zhì)量不高，難以吸引更多學(xué)生參與，難以達(dá)到真正提高英語綜合能力的目的。

2.2 學(xué)生參與面不廣

非英語專業(yè)學(xué)生在高校學(xué)生中隊(duì)伍最為龐大，占全校總?cè)藬?shù)的90%以上，大學(xué)英語社團(tuán)要滿足如此眾多學(xué)生的不同需求，確實(shí)不易。然而，大學(xué)英語社團(tuán)功能單一、活動(dòng)內(nèi)容單一是學(xué)生參與面不廣的主要原因。此外，社團(tuán)設(shè)定招新名額、篩選有能力會(huì)員等做法使英語基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生游離于社團(tuán)之外，不利于此部分學(xué)生英語水平的提高。

2.3 社團(tuán)干部隊(duì)伍素質(zhì)不高

社團(tuán)干部是社團(tuán)的核心人物和領(lǐng)頭人，其綜合素質(zhì)決定社團(tuán)的良性發(fā)展。大學(xué)英語社團(tuán)由于其特殊性，對(duì)干部的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他社團(tuán)，除了一般社團(tuán)干部必備的政治成熟、群眾觀念與服務(wù)意識(shí)、民主與法制意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)外，還需具備較高的英語綜合應(yīng)用能力，如此方能得心應(yīng)手地領(lǐng)導(dǎo)成員一道開展大家喜聞樂見的活動(dòng)。但由于大學(xué)英語社團(tuán)干部多存在隨意安排，缺乏群眾基礎(chǔ)，難以有效開展社團(tuán)活動(dòng)；也有部分干部由于一時(shí)沖動(dòng)，不能正確估計(jì)干部工作的艱辛度，從而造成社團(tuán)工作虎頭蛇尾等問題，使大部分學(xué)生對(duì)社團(tuán)失去信心，造成人員的流失，致使社團(tuán)不能良性發(fā)展，社團(tuán)的活動(dòng)、計(jì)劃、思想不能保持連續(xù)，難以真正發(fā)揮社團(tuán)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)實(shí)踐型人才的作用。

3 高校學(xué)生大學(xué)英語社團(tuán)建設(shè)模式探討

3.1 四結(jié)合的社團(tuán)管理模式

為充分發(fā)揮大學(xué)英語社團(tuán)作為學(xué)生精神家園和英語實(shí)踐基地的作用，以學(xué)生自治、管理部門、指導(dǎo)單位和指導(dǎo)教師四結(jié)合的機(jī)制確保社團(tuán)走上規(guī)范、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。學(xué)生社團(tuán)自治本質(zhì)上不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理[7]。管理部門對(duì)社團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)和考核，為社團(tuán)的發(fā)展提供戰(zhàn)略性發(fā)展方向與規(guī)范性操作程序。指導(dǎo)單位負(fù)責(zé)社團(tuán)日常活動(dòng)的指導(dǎo)，把握社團(tuán)的發(fā)展動(dòng)向。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體了解和指導(dǎo)社團(tuán)，在學(xué)術(shù)、技能和資源上給予幫助和指導(dǎo)，但教師的支持和指導(dǎo)并非包辦代理所有的工作，而是在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

3.2 多層化、學(xué)分制化建設(shè)社團(tuán)

多層化、學(xué)分制化建設(shè)大學(xué)英語社團(tuán)能有效解決學(xué)生英語水平參差不齊、參與度不高的問題，確保社團(tuán)活動(dòng)朝著高效化、常規(guī)化和大眾化的方向發(fā)展。以“以大學(xué)英語社團(tuán)為中心→下設(shè)各種類型俱樂部→下設(shè)小組”的模式建設(shè)社團(tuán)，如英語口語俱樂部、英語閱讀俱樂部等。各俱樂部配一名指導(dǎo)教師，設(shè)相應(yīng)的社團(tuán)干部。俱樂部根據(jù)學(xué)生的英語水平分組，組長帶領(lǐng)小組開展常規(guī)性活動(dòng)。俱樂部以彰顯特色、全員參與的原則定期活動(dòng)，既照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，保證學(xué)生的英語應(yīng)用能力穩(wěn)步提高。其次，為擴(kuò)大社團(tuán)的參與面和活動(dòng)面，將社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)分制體系，以學(xué)分激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情和積極性，根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)性質(zhì)的不同，設(shè)定不同的學(xué)分，以學(xué)生、指導(dǎo)教師和社團(tuán)相關(guān)組織人員聯(lián)合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)生既鍛煉能力，提高知識(shí)水平，又獲得一定的學(xué)分。

3.3 提高社團(tuán)干部隊(duì)伍素質(zhì)

社團(tuán)干部隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到整個(gè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。首先，建立一套完整的干部選拔機(jī)制、考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮干部對(duì)群體績效產(chǎn)生的積極作用，真正做到人盡其用。其次，緊緊圍繞英語能力和社團(tuán)干部隊(duì)伍素質(zhì)兩方面加強(qiáng)社團(tuán)干部的培訓(xùn)，加強(qiáng)社團(tuán)干部管理與合作能力、執(zhí)行力等，以達(dá)到社團(tuán)工作穩(wěn)定性、傳承性、創(chuàng)新性和持續(xù)性發(fā)展之效。

4 結(jié)語

在學(xué)分制人本位的理念回歸與指引下，大學(xué)英語社團(tuán)在課外英語教育中的可用空間遠(yuǎn)大于高校的其他育人載體，運(yùn)用得當(dāng)，將為高校大學(xué)英語教育帶來不可估量的輔助效應(yīng)。因此，在尊重學(xué)生自治的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范化建設(shè)，建立學(xué)校相關(guān)部門與學(xué)生社團(tuán)共建的有效機(jī)制，促進(jìn)社團(tuán)的健康發(fā)展與繁榮，對(duì)學(xué)分制下的大學(xué)英語實(shí)踐教育具有深遠(yuǎn)的意義。

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