師范類大學生信息素質教育及課程整合

摘 要：師范類大學生信息素質的水平，關系到未來創新人才和信息化人才的培養。加強師范類大學生的信息素質教育，有助于推進國家信息化建設和提高國民的信息素質。高等師范院校在師范類大學生信息素質教育過程中重視課程整合，利于培養師范類大學生的信息技術與課程整合能力，即能夠將信息技術與教學系統中各要素有效地融合在一起，改善各學科的教學過程，提高教學效果，進而達到優化學科教學質量和促進學生的全面發展。

關鍵詞：師范類大學生；信息素質教育； 課程整合

中圖分類號：G651 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0318-03

一、信息素質的含義和內容

信息素質在人的素質結構中是一個新成員，最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來的。1983年，美國信息學家霍頓認為教育部門應開設信息素質課程，以提高人們對電子郵件、數據分析以及圖書館網絡的使用能力。美國大學與研究圖書館協會認為，信息素質是一系列有關個人能意識到信息需要并能找到、評價和有效利用所需信息的能力。總之，信息素質教育的推廣和研究已經歷了三十多年，信息素質的含義學術界說法不一，不過多數學者認為信息素質是一個發展中的概念，是指用計算機和信息技術高效獲取、善于利用和正確評價信息的能力。它包括信息學專業基礎知識以及對信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評價的能力。一般來講，信息素質包括四個方面的內容：即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。構成信息素質的四個要素相互聯系、相互作用，共同構成一個不可分割的統一整體。信息能力是信息素質的核心，它不僅體現著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著人們對信息知識的進一步掌握，影響著人們在信息社會中的生存和發展。

二、師范類大學生信息素質教育的必要性和重要性

21世紀是信息化社會，“信息化是當今世界發展潮流，是國家社會發展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。要盡快推進國家信息化建設和提高國民的信息素質，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量”[1]。作為高等教育之一的高等師范教育，近年來，黨和國家對高等師范教育更加重視，2007年國務院總理溫家寶曾明確指出，“我們重視師范教育，就是重視國家和民族的前途，因為師范教育造就的是教師，是與國家和民族的前途緊密相連的”。“師范院校肩負培養和提高國民素質的重大責任。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。從這一點來說，師范教育可以興邦。”溫總理的講話揭示出師范教育的重要作用和肩負的責任。培養適應時代要求的具有較高素質的師范畢業生是時代賦予高等師范院校光榮的使命和重要任務[2]。

當今社會一個合格的教師，要具備比較全面的素質：如良好的師德、高尚的職業道德、廣博的科學文化知識、較強的教育能力、勇于開拓進取的創新精神以及健康的心理和身體素質等，除此之外，良好的信息素質更是必不可少的。信息素質是師范類大學生綜合素質的基礎，是勝任工作崗位的根本保證。師范類大學生的信息素質水平將影響到基礎教育的整體發展水平，關系到未來創新人才和信息化人才的培養。可以說，師范類大學生的信息素質除了是作為個人的師范類大學生在信息化時代的重要生存能力外，還承擔了更復雜和更重要的歷史使命，為推動教育信息化的進程服務，提高中小學生的信息素質，促進基礎教育的跨越式發展。因此，不論從信息社會的發展來看，還是中國處在以教育信息化帶動教育現代化的歷史階段來看，加強師范生的信息素質教育都是一項十分重要而迫切的任務[3]。

三、師范類大學生信息素質教育的特殊性

師范類大學生是未來 “人類靈魂工程師”，他們的信息素質除了具有普通大學生具有的基本的信息技術操作和應用能力外，因他們將來的身份特殊，還應有自身的特殊性。主要的原因是作為未來的“人類靈魂工程師”，是教育人的人。加強信息素質教育“根本問題是教育人”，只有教育人的人自身具有良好的信息素質，才能培養出具備良好信息素質的學生。因此對師范類大學生在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德上要有比一般大學生更高的要求。首先，作為未來“靈魂工程師”，在今后的工作和生活中，每天都要面對成千上萬的信息，必須具有強烈的信息意識，無論何時何地，都要極為關注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關心的問題、所要完成的任務聯系起來，才能使自己頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發掘信息并善于創造信息。其次，作為未來“靈魂工程師”，他們集對信息的獲取、傳播、制造、把關于一身，不但要有豐富的專業知識、信息知識與能有效利用信息設備、信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力，還要能把這些知識和能力科學的、正確的傳授給學生，并且不只“授之以魚”，還要“授之以漁”。最后，“身正為范”，作為未來“靈魂工程師”，在信息的獲取、利用、生產和傳播過程中必須能時刻遵守信息道德規范，絕不能危害或侵犯他人的合法權益，并能自覺抵制信息污染，把高尚的信息道德潛移默化的傳播給學生，為創建理想的信息環境盡一份責任。更重要的是，師范類大學生要能夠利用現代信息技術逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。因此，師范類大學生信息素質特殊性的核心是信息技術與課程整合的能力，即將信息技術與教學系統中各要素有效地融合在一起，改善各學科的教學過程，提高教學效果，進而達到優化學科教學質量和促進學生的全面發展[3]。

四、重視高校信息素質教育的師資建設與信息技術和課程的整合

（一）加強師資建設，為師范類大學生信息素質教育提供堅實的基礎與保障

高校肩負著培養具有高水平信息素質人才的重任，而高等師范院校是培養基礎教育師資隊伍的搖籃，因此，中國的信息素質教育，應從高校教師抓起，努力做好教師的信息素質整體提高工作，培養出較高信息素質水平的基礎教育工作者，為中國信息素質教育與創新人才培養戰略目標得以最終實現，提供堅實的基礎與可靠保障。高校信息素質教育課要求教師既要有圖書館學知識、情報學知識、計算機網絡知識，又要有一定的相關學科專業知識和相關的法律知識以及相當的文字功底和語言表達能力。在高校要實施多層次、全方位的信息素質教育，就需要高校不但要配備專門的信息素質教育課教師，對于基礎課教師和專業課教師還須要求具備較高水平的信息素質[4]。基于此，高校應加強對教師信息素質的培養，一方面，鼓勵信息素質課教師擴展知識結構，根據所教授學生的專業背景，豐富相關專業知識；另一方面，鼓勵基礎課和專業教師參加信息相關知識技能的在職培訓或脫產進修，提供輿論上、實踐上、經費上的支持，鼓勵教師在教學中采用將學生信息素質培養與課程學習相結合的教學方式。總之，高校教師是師范類大學生的榜樣，教師信息能力的高低直接影響師范類大學生信息能力的培養效果[5]。

（二）利用高校教學資源優勢，重視信息技術與課程整合

1.重視教師信息素質的培訓，促進信息技術與課程的整合。目前，高校教育教學的組織形式仍然是課堂教學，我們應充分發揮課堂教學的作用，把信息素質的精神、意識、倫理整合到其他常規課程中去，貫穿在整個教學活動的始終。同時重視學科教師信息素質的整體提高，使信息技術與學科課程整合真正成為現實，提高師范類大學生信息技術與課程整合的能力，提高教學效果，優化學科教學質量，促進師范類大學生的全面發展。高等師范院校教師是高等教育信息化的推動者，要加強自身信息素質的培養，使自己成為信息技術與課程整合的先行者和示范者，為師范生提高自身的信息素質樹立榜樣。高校圖書館、高校現代教育技術中心或教育技術相關專業要充分發揮自身在技術教育方面的優勢，在學校行政教育機構的統一組織下有計劃地開展對學科教師的全方位培訓，尤其是教師信息獲取、加工、利用、創造與交流能力的培訓，同時突出對教師信息技術與課程整合能力的培養，全面提高他們的信息素質。

2.集中優勢教學資源對師范類大學生進行信息素質教育，實施信息技術與課程的整合。

首先，開設必修課，作為對師范類大學生實施素質教育的主干課程。目前各師范院校（包括綜合大學的師范專業）開設的與信息素質教育有關的必修課程大多是《計算機信息技術基礎》、《現代教育技術》和《文獻信息檢索》等課程。《計算機信息技術基礎》詳細介紹了信息技術基本知識及計算機常用的一些基本操作，重在培養師范類大學生的計算機操作和應用能力。《現代教育技術》是以計算機為核心的信息技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。目的是培養師范類大學生熟練進行學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價，具備在新技術領域從事教學媒體和教學系統創新的能力。《文獻信息檢索》是一門理論與實踐緊密結合的科學方法課，比較系統地向學生傳授有關文獻信息的知識和技能，使學生掌握文獻檢索的基本方法，并能夠熟練、準確、快捷地從檢索系統中獲取所需的文獻信息資料，同時培養學生的信息意識，提高學生的信息素養。這幾門課程是培養師范類大學生信息素質的核心課程，是提高師范大學生信息技術能力以及信息技術教育應用的主要手段。

其次，師范類大學生僅靠這幾門課程的學習來提高自己的信息素質，是遠遠不夠的。學校可以安排一些與信息素質教育教學相關的部門開設公共選修課。比如，圖書館可以向大學二年級的師范類大學生開設《信息素質導論》、《信息素質教育概論》、《多媒體信息檢索與管理》、《電子資源的檢索與利用》等選修課程，主要介紹信息時代的特征與社會需求、信息意識、觀念、知識、道德和法制等內容，目的就是要進一步培養師范類大學生的情報意識，掌握文獻檢索的方法和技能，使之能在未來的科研教學工作中有獨立獲取和運用文獻的能力，最大限度地繼承前人的經驗，創造自己的科研教學成果。計算機專業或現代信息技術中心可以面向大三大四的學生開設《數據庫技術》、《信息技術高級應用》、《多媒體軟件的制作與應用》等難度較大、內容較深的技術類選修課，目的是提高師范生的信息加工和信息創造能力。

再次，在專業課的學習中學習信息素質教育課程。各專業的基礎課和專業課老師在自己授課過程中，應注重應用基于網絡的探究式學習模式和基于資源檢索的研究性教學模式，提高師范類大學生的參與程度，充分發揮他們的主動性、積極性和創造性。同時各專業的基礎課和專業課老師還應該自主開發課程的網絡教學平臺，并使自己創建的網絡教學平臺具有自主學習、網上輔導、互動討論、自我測試等功能，并保證其形式生動、內容新穎、界面友好，資源豐富，讓師范類大學生在專業課的學習中學習信息素質教育課程。

最后，針對師范類本科畢業班或碩士研究生，各專業課老師和文獻檢索課老師可對學生作專業信息素質教育和學科專題培訓。比如，對生物科學專業的學生，文獻檢索課老師講授館藏生物學圖書、期刊、CNKI數據庫中生物學文獻數據庫的檢索，生物學老師講授CAB文摘數據庫、NASA生命科學數據文檔等中外文文獻的檢索，這樣的結合對培養學生信息素質應有極好的效果[6]。圖書館還可以專題形式為不同學科的學生提供針對該學科特色的專業信息素質能力培訓。培訓任務應是從事咨詢工作多年，既有扎實的圖書館學知識和咨詢工作實踐經驗，又有具有學科背景、了解院系學科專業需求的圖書館學科館員承擔。作為課程教育的輔助，學科專題培訓更注重實際能力的培養，摒棄某一具體數據庫的檢索技巧的講授，而將某一特定學科的資源加以整合圍繞代表性的案例如《教育學信息資源檢索》、《生物學信息資源檢索》、《畢業論文開題查新》等，以典型數據庫的使用作為操作演示，詳細講授信息的檢索、收集、評價、整合及合法利用等。學科專題培訓是加強應用訓練，培養師范類大學生分析問題、創新的運用各種資源和檢索工具解決問題的能力的良好手段[7]。

總之，高等師范院校要從培養全面發展的人的高度來重視師范類大學生信息素質教育，把培養引領教育信息化發展和促進教育跨越式發展的教師作為信息素質教育的基本要求，利用本校教學資源優勢，重視信息技術與課程整合，采取有效措施，提高師范類大學生整體信息，為推動教育信息化的進程服務，促進基礎教育的跨越式發展[3]。

參考文獻：

[1] 教育部關于推進教師教育信息化建設的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_441/200501/

5516.html，2011-08-15.

[2] 溫家寶與師范生座談：教師是太陽下最光輝的職業[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/2007-09/09/content_743759.htm，2011-08-20.

[3] 鄧小華.深化師范生信息素質教育的策略探討[J].中小學電教，2009，(7-8)：45-49.

[4] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2011-08-15.

[5] 張暉.大學生與中小學生一體化信息素質教育研究[J].情報探索，2010，(10):22-24.

[6] 李進宅，岳奎.淺議高等師范院校信息素質教育[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2009，(6)：74-81.

[7] 孫端霞.師范院校圖書館信息素質教育探析[J].孝感學院學報，2010，(3)：125-128.

[責任編輯 魏杰]