高職院校師德資源體系建設的對策研究

摘 要：全球化時代，師德資源建設作為高職院校教師隊伍建設的一項重要內容，已引起教育界的廣泛關注。在深入分析高職院校師德資源的特點和構成的基礎上，提出了構建適應時代特點的高職師德資源建設體系的基本方法和途徑，以期實現中國高等職業教育事業的又好又快發展。

關鍵詞：人力資源；高職院校；教師；師德建設；途徑

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0296-02

師德資源有狹義和廣義之分。狹義的師德資源是僅指教員個體的道德品質和行為規范等有用的師德信息的集合和總稱。廣義的師德資源是指整個教育行業的理想追求、價值觀念、職業道德和行為規則等信息及信息活動的載體和綜合體。本文所指的師德資源是指廣義的師德資源。

一、高職院校師德資源的構成

師德資源建設是示范性職業院校建設的一項重要工程。教育部辦公廳《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》（教高廳[2002]5號）指出：“教師是人類靈魂的工程師，應當具備較高的思想政治素質、高尚的職業理想和職業道德水平。”高職教育的培養目標是“生產、管理、建設、服務一線的高等技術應用性專門人才”和“高素質技能型人才”，要達到這一目標必須有高素質的師資隊伍，而高素質的教師隊伍必須要有高尚的道德修養。因此，只有加強高職院校師德資源建設，才能促進良好的學風、校風的形成，才能實現培養高等技術應用性專門人才的目標。師德作為一種資源，從開發與利用的角度出發，將其劃分為物質的和精神的，即有形的和無形的師德資源。

1.有形師德資源。有形師德資源由以下幾種形式構成：一是文字型師德資源。如以書籍、教材、報刊、雜志、文獻、音像制品、事跡報道等為載體的師德師風出版物，以及以有線廣播、電話會議、圖文電視、文藝演出、影劇書評、網絡和數據庫等為載體傳播的師德師風信息。二是實物型師德資源。如高職院校的圖書館和資料室，教育家、優秀教育工作者的紀念館、展覽館和事跡陳列館以及高職院校的校容校貌等。三是智力型師德資源。主要表現為高職教育工作者存儲的師德知識信息、教育教學管理經驗和規章制度等。四是交往型師德資源。如報告、講座、理論研討、論文征集、演講會、參觀、考察、示范、交談、口頭廣告、信息發布以及與人通過其他直接接觸方式所形成的師德信息資源。

2.無形師德資源。無形師德資源包括院校理念、院校精神、院校傳統和院校文化等。其要素有三：一是以德治校的校風。包含共同的理想信念、目標追求、觀念文化、道德規范、心理傾向等在內的院校集體行為風尚和綜合公眾形象，是院校精神面貌和品格的群體體現。二是以德育人的教風。包括在思想政治，道德品質、敬業精神、治學態度、學識學風和科研精神諸方面具有的言語感召力、行為親和力、人格凝聚力和人品吸引力等，這是高職院校師德資源的主流和重要組成部分。三是以德管人的作風。包括良好的服務保障意識，清正廉潔的形象，無私奉獻的精神、樸素作風養成等。

二、高職師德資源建設體系建構的途徑

1.強化師德理論和師德價值意識的教育。師德問題是當前廣大教師共同面臨的一個問題，師德建設作為教師隊伍建設的一項重要內容，已引起教育界的廣泛關注。然而，就如何進行師德建設，目前還存在著認識上的不足及缺乏有效的建設方法等問題。一是教師對師德建設的重要性、必要性的認識不夠，缺乏自覺的建設意識。在現實的教學活動中，許多教師沒有把教書育人作為其責無旁貸的責任，沒有有意識地培養學生如何做人。二是領導在認識上存在偏差，把思想道德教育和市場經濟看成是相抵觸的兩個事物。只重視教學、科研等“硬件”，對教師師德建設方面缺乏深入、細致的調查研究。因此，要想使師德建設能夠收到我們預期的效果。首先，要加強法制教育，依法執教。組織教師認真學習《教師法》、《高等教育法》，提高教師的法制觀念，增強法律意識；引導教師在法規約束的范圍內從事教育教學，不得有違背憲法和法律所規定的行為。其次，必須糾正傳統上對師德建設重視不夠的問題，要強化師德建設價值意識，動員所有的力量，使全民、全社會、所有的管理者都重視師德建設，要站在把師德建設看成“社會可持續發展”戰略的重要組成部分這樣一個戰略高度來抓師德建設。最后，高職院校管理者，都應該把師德建設看成是其崗位責任的一個最基本的任務，要強化師德建設價值意識，樹立大德育觀念，在具體的崗位上做到管理育人、服務育人。只有這樣，才能使師德建設真抓實做，落實到位，才能培養出高素質的人才。

2.優化師德環境，促使教師良好師德行為的養成。環境對人的塑造作用是不容忽視的。高職院校的領導應掌握教師心理特點，通過多種渠道和各種形式，主動聽取他們的意見、建議和要求，與他們交心、交朋友，為他們排憂解難，在條件許可情況下，積極爭取改善他們的住房、福利待遇、工作條件和學習條件，為他們創造一個溫馨的工作、學習和生活環境，使他們安心于教育事業，這是高職院校領導不可推卸的責任。

優化高職院校師德環境必須加強校風、學風建設，營造濃厚的學術氛圍，提升教師的學術境界，創造富有特色的軟環境。軟環境建設是一個長期的過程，也是當前高職院校環境建設的重點和難點。目前的重點應該是把隱性影響外顯化，找到有效的建設載體。通過組織開展不間斷的學術交流、經驗交流、思想交流、感情交流和文藝體育活動來營造氛圍，制造輿論。當前的重點是要倡導并形成崇尚誠實勞動、鼓勵科研創新、遵循學術道德、保護知識產權的良好氛圍，大力倡導開拓創新、團結協作的職業精神，培養嚴謹治學的態度，提高教師的職業道德水準，激發教師發揮潛力，不斷提高教學質量和科研水平。軟環境建設要注重利用現代傳播手段，營造良好的輿論環境；把思想道德的內容和要求滲透到業務學習、工作中，形成普遍的育德氛圍；使人文精神在學校物質文化中蘊涵并體現，產生潛移默化的人文影響；適當組織、引導休閑生活，增強教師之間的相互溝通和感染等。這些潛在的領域將在職業道德建設中大有可為，目前高職院校開展的還很不夠，需要下工夫研究、探索，充分發揮隱性教育、間接教育對師德建設的作用。

3.要建立科學的師德評價機制和有效的激勵機制。建立科學的評價機制，是提高職教師師德素質的一個重要環節。師德評價對師德修養起著極為重要的指揮棒和調節器作用。建立積極科學的師德評價機制十分必要。目前高職院校在師德評價方面比較欠缺，大多數高職院校在考核、評估、職稱評聘等方面對師德都有要求，但比較空泛。因此，當前高職院校開展師德評價中要重點解決好三個問題：一是師德評價標準，二是師德評價方式，三是師德評價結果的反饋與落實。這三個問題尤其是師德評價標準問題解決好了，就能引導教師的職業道德行為，促使師德建設。高職院校教師評價無論是社會對教師職業道德行為的評價，還是教師對自身行為的評價，都在從傳統的講服從、講奉獻、講均衡向講能力、講效益、講教學科研水平、學術道德轉化。

同時，要建立有力的激勵機制。建立約束激勵機制成為增強管理活力的重要手段，師德建設也可引入激勵機制，一方面，可以規范教師職業行為，另一方面，可以為師德修養創造良好的外部環境，增強內在動力。具體講，就是對違反師德的行為，要視具體情況給予通報批評、新聞媒體曝光、撤銷項目、行政處分、取消資格、解聘等相應的處理和處罰；對在學術研究上、教書育人等職業行為表現出色的教師要加大宣傳力度和獎勵力度。通過懲處鞭笞后進，還可以產生警示作用，使其他教師受到一次教育，引以為戒。

4.建立健全教師資格證書制度。“教師資格證書制度”于19世紀初在工業革命后的歐洲各國首先實施。中國已于2000年6月頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》，今天，具有真正意義的教師資格制度在中國已經實施，符合教師資格的教師現已拿到教師資格證書。但同發達國家相比，我們不得不承認，中國教師資格認證工作就顯得不夠嚴肅和嚴格，未免太容易、太流于形式了。因此，建議主管教育的部門要嚴把教師質量關，進一步出臺政策來進行完善和規范。特別是在充實教師隊伍的時候，一定要堅持德才兼備的標準，優勝劣汰；要對思想道德素質作認真的考核，杜絕重才輕德現象，真正提高我師資隊伍的整體素質和國際競爭力。

5.建立完備的教師在職培訓的保障機制。經濟全球化對高職院校教師的基本要求是：主動自覺地進行自我素質優化，使自己成為學生學習的指導者、學生未來的設計者、學生智力的開發者，成為學生的向導、顧問、教練和橋梁，而不是傳統的“傳道授業解惑”的簡單工具。為此，學校必須改變傳統的教師教育觀與培養觀，改變以往對教師“重使用、輕培養”的傾向，建立教師業務提高的保障機制，在投入上、時間上、制度上以及待遇上保證教師的進修和提高的同時，通過多種渠道對教師隊伍進行培訓，借助于連續教育、回歸教育、循環教育等形式，幫助教師及時更新知識體系，優化自身的知識結構，重視加強師資隊伍人文素質、實踐能力、創新精神和能力的培養，將教師的教育與培養貫徹于教師的整個職業生涯中。

參考文獻：

[1] 植傳寶.學校道德教育原理[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2] 吳志林.關于教師資源投資效益分析的探討[J].太原城市職業技術學院學報，2006，(2).

[3] 毛亞慶.論市場競爭下的大學發展戰略[J].北京師范大學學報：社會科學版，2004，(2).

[4] 教育部.2005年全國教育事業發展統計會報[N].中國教育報，2006-07-04.

[5] 李聰.關于加強高職院校師德建設的思考[J].中國校園導刊，2011，(1).

[責任編輯 魏杰]