“研討法”在管理類教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：研討式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多地被大學(xué)課程教學(xué)加以采用。研討式教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)法更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，針對(duì)研討式教學(xué)的特色以及管理類課程的要求設(shè)計(jì)研討式教學(xué)過(guò)程，包括研討前的問(wèn)題準(zhǔn)備—課堂研討—總結(jié)評(píng)價(jià)—新問(wèn)題的思考四大環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際有效地運(yùn)用該方法，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步對(duì)學(xué)生和老師提出了教學(xué)要求，最終建立了民主平等的新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；管理類課程；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）36-0289-02

一、研討式教學(xué)的特色及主要步驟

傳統(tǒng)教學(xué)的核心是以教師、課堂和教材為中心，教學(xué)方法主要是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，其中存在著學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，難以實(shí)施因材施教，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的制約等諸多缺陷。而研討式教學(xué)中最突出的特色是將學(xué)生自學(xué)為主與教師的適時(shí)指導(dǎo)相互結(jié)合；注重學(xué)生興趣、意志、情感等要素的培養(yǎng)，盡可能滿足學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生興趣各異的尊重；可激發(fā)起學(xué)生高度的熱情和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而全身心的投入學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

研討式教學(xué)的主要過(guò)程不是通過(guò)教師的口頭描述，而是通過(guò)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”去實(shí)施的。研討法主張教學(xué)過(guò)程是作為主體的學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下自主探索、合作研討、相互溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程。通常由搜集整理資料—學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出論點(diǎn)—討論思考—布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在研討式教學(xué)改革中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到了充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生在進(jìn)行。教師只作示范性的講授，并不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底。

二、研討式教學(xué)法在管理類教學(xué)中的運(yùn)用

（一）管理類課程教學(xué)的特點(diǎn)

管理學(xué)科是一門科學(xué)，它是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是在對(duì)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的基礎(chǔ)上形成了一整套理論。因?yàn)楣芾眍愓n程所具有的理論性，綜合性和實(shí)踐性，這些特點(diǎn)就使得管理學(xué)科與其他學(xué)科具有顯著的不同，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入一些較典型的案例并聯(lián)系到社會(huì)實(shí)際，并對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行深入剖析，使管理理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于管理理論、技能和方法的靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)去解釋一些社會(huì)問(wèn)題。

由于管理類課程的這些特點(diǎn)，一般的教學(xué)方法很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而研討式教學(xué)則是解決這一難題的有效途徑。其實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的有效性、主體性、創(chuàng)造性和情感性的整體統(tǒng)一，使課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生命活力，所以在管理類課程中推行研討式教學(xué)是非常必要的。

（二）研討式教學(xué)法在管理類教學(xué)中的實(shí)施

根據(jù)管理類課程的特點(diǎn)實(shí)施研討式教學(xué)的主要步驟為：

1.研討準(zhǔn)備。因?yàn)楣芾眍愓n程研討教學(xué)的內(nèi)容具有一定的研究探索性，因此教師在課前要尋找一些具有代表性的管理類課題或案例供學(xué)生課堂討論。要求教師在課前要熟悉和精讀案例，對(duì)研討所涉及的理論原理要十分明確，設(shè)計(jì)出所要討論的問(wèn)題。在研討式教學(xué)中，學(xué)生是主要發(fā)言人，因此，要求學(xué)生在上課前要根據(jù)老師的要求查閱相關(guān)資料并熟悉研討的主要內(nèi)容，針對(duì)教師提出的問(wèn)題收集相關(guān)資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

2.課堂研討。研討是一種師生之間進(jìn)行知識(shí)信息交流、互相啟迪的教學(xué)過(guò)程，其主要目的使學(xué)生在討論中接受知識(shí)，激發(fā)思維，在討論過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，進(jìn)一步反觀反思自己的想法和認(rèn)識(shí)，從而形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。這里可以根據(jù)實(shí)際班級(jí)人數(shù)情況采取不同的研討方式，如果班級(jí)人數(shù)較多可以劃分成小組討論，以增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)；如果班級(jí)人數(shù)適中，可以全班一起討論，以突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生在大庭廣眾之下發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)。研討結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的地方，作重點(diǎn)講解。教師的總結(jié)還應(yīng)該留給學(xué)生進(jìn)一步思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生反思從該教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程中，得到哪些啟示，是否通過(guò)對(duì)研討的內(nèi)容分析掌握了管理問(wèn)題的新思路、新方法。另外，如果將研討評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容去督促，則學(xué)生參與的效果更佳。

4.布置作業(yè)。研討式教學(xué)的主要特色是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所以研討后作業(yè)的布置要結(jié)合管理實(shí)際，要有一定的代表性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是最佳的。

三、管理類課程的“研討式”教學(xué)對(duì)高校教師的要求

在管理類課程教學(xué)中，運(yùn)用研討式教學(xué)可以將管理理論知識(shí)的講解和管理實(shí)踐的討論緊密相結(jié)合，是非常合理的教學(xué)方法，其教學(xué)效果也更為顯著。在研討式教學(xué)法過(guò)程中，高校教師要有新的教育理念，使每個(gè)學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)注意教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必須要轉(zhuǎn)變教師角色和教師行為、改變教學(xué)策略，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)行為的改變。隨著知識(shí)傳授者角色的變化，教師的教學(xué)行為也將發(fā)生變化。如重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)展，重教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生學(xué)、重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降热谇ⅰＴ谘杏懛ǖ拇蟊尘跋拢處熞掠趧?chuàng)新，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。教師要根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生特點(diǎn)靈活有效的利用教材，適時(shí)讓所講管理內(nèi)容走近學(xué)生的生活，這樣更能讓學(xué)生感知、積累和理解所學(xué)管理類知識(shí)，從而形成自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.教學(xué)方式的改變。教學(xué)方式改變的關(guān)鍵在于如何采用發(fā)現(xiàn)式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極提出自己的新思想，新觀點(diǎn)。從而達(dá)到不是習(xí)得方法，而是創(chuàng)造方法這一動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.教學(xué)手段的改變。教師在課堂教學(xué)中要細(xì)心研究學(xué)生，盡最大可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要有靈活性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，改變過(guò)去那種只重視教師“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”弊端，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與中感受到管理知識(shí)的重要內(nèi)容。

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[責(zé)任編輯 魏杰]