農業水土工程學科研究生創新能力不足成因分析

摘 要：創新能力培養是研究生教育的核心環節。結合農業水土工程學科研究生創新能力培養的實踐，從學校層面、導師層面、學生層面等方面對研究生創新能力不足的成因進行了分析，旨在為農業院校農業水土工程學科研究生創新能力培養提供幫助。

關鍵詞：農業水土工程學科；研究生；創新能力；成因

中圖分類號：C963 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）32-0246-02

前言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。2006年初召開的全國科學技術大會上，黨中央國務院作出了走中國特色的自主創新道路、建設創新型國家的重大戰略決策。增強自主創新能力，建設創新型國家，關鍵在人才尤其是創新型人才。而研究生教育是培養創新型人才的一個重要途徑。如何在新形勢下進一步提升研究生的創新能力和創新意識，對于深化研究生教育改革，理清研究生教育創新的思路，探索研究生教育創新的模式和制度，具有重要的戰略意義。目前，我國高校研究生創新能力培養不足，研究生創新能力不強，必將嚴重影響我國經濟社會的可持續發展[1-2]。

2011年，中央一號文件《中共中央國務院關于加快水利改革發展的決定》中明確指出，要“合理開發、優化配置、全面節約、有效保護水資源”；胡錦濤總書記中央水利工作會議上明確指示，要“堅持人水和諧，合理開發、優化配置、全面節約、有效保護、高效利用水資源”；全國土肥工作會議明確提出，“十二五”時期我國土肥水工作要“促增產、提效率、保安全”。上述文件與會議都與農業水土工程學科有著密切的聯系。在國家對農業水土工程學科高度重視的今天，農業水土工程學科的教學應注重加強研究生的創新能力的培養，提高農業水土工程學科研究生整體的綜合素質。

基于這種現實，筆者通過總結東北農業大學農業水土工程學科研究生創新工作的經驗及理論，對21世紀農業水土工程學科研究生創新能力不足的原因進行分析，為探索研究生教育創新的有效模式、制度，研究生招生體制、課程設置、培養方式、科研訓練、導師指導方式等方面研究奠定基礎。

一、研究生創新能力不足成因

東北農業大學水利與建筑學院農業水土工程學科于1988年被國家教委批準為碩士點，2001年開始招收博士研究生。因此，為了確保統計樣本的時效性和可行性，僅對近十年來農業水土工程學科已畢業的研究生的材料進行調查和統計，主要從學校層面、導師層面、學生層面等三個層次對農業水土工程學科研究生創新能力不足成因進行分析。

（一）學校層面原因

1.生源結構過于單一

招來學生的質量高低，直接反映了研究生的綜合素質和能力。本文采用生源結構來衡量，招生來源越廣泛，質量就相對越高。由于歷史原因，東北農業大學水利與建筑學院農業水土工程學科在全國農科類院校中排名相對落后，每年報考的研究生大多數為本校畢業的本科生，即使為外校的，也是通過調劑過來的，因此，單一的生源結構導致學生之間的交流和探討僅局限于本校的這種思維模式，造成學術研究的近親繁殖，不利于研究生創新能力的培養。學生在一個學校、一個專業接受大學和研究生教育，受教于相同的學術氛圍，面對的都是自己的師長，這不但使研究生的知識視野難以擴展，也使其理論研究難有突破 [3]。

2.研究生教育觀念、教學方法滯后

研究生教學注重于培養研究生獨立獲取知識、分析問題的能力，注重培養研究生獨立進行論文實踐動作的能力，傳統教育觀念、教學方法制約了研究生創新能力的培養。傳統的灌輸式教學使得學生只能被動地接受知識，削弱了其主動思考的動力。現行的教育模式過于強調已有知識的傳授，缺乏對未知領域的開拓和思考，限制了課堂授課的效果，影響了對學生創新思維的培養。大多數教師認為，通過課程教學把“基礎理論”和“專門知識”傳授給研究生是課程教學的最終目標。這種觀念忽視了研究生的個性培養，導致研究生習慣于接受、理解和掌握現成的知識，易受前人觀點和思想框架的束縛，缺乏獨立思考和自主判斷的能力，缺乏對未知領域開拓和思考的能力，沒有問題意識，更沒有創新意識，思維方式僵化[4]。

3.課程設置不合理，缺乏科學研究方法論的系統教育

研究生教學內容多和本科教學內容重復，新思想、新進展體現少，雖然在授課中對學科最新動態有介紹，但缺乏足夠的系統性。特別是研究生培養歷來比較重視方法論的教育與培養，但在課程設置上多傾向于思想方法論的培養[5]，如開設《自然辯證法》、《科學社會主義》等課程。教學內容的陳舊老化、思想方法論的單調枯燥抑制了研究生主動參與、自主學習、大膽創新的激情和欲望。

4.科研經費投入不足

科研經費投入對研究生教育至關重要。科研經費是進行科學研究的基本保障，如有的重點學科學生由于經費充足，可以參加一些較重要的學術會議，并在會議上宣讀論文，參加學術交流；而有的學生在校二三年基本未參加任何學術交流活動，思維受到限制，創造能力差，更是缺少交流溝通能力的培養，尤其是創新能力的培養，致使研究生的內在潛力無法及時發現和發揮。

（二）導師層面原因

研究生教育就是要求在“導師負責制”下，培養研究生的研究創新能力。研究生導師是研究生進行科研創新的領路人，但目前部分研究生導師的責任心不強，而且基本都是終身制，缺乏競爭意識，嚴重影響導師對研究生創新能力的培養。一方面，現在的研究生導師中大部分是以前教育體制的產物，部分教師不注意對學術前沿的追蹤，以致他們的知識老化現象嚴重，知識結構不合理，特別有些導師吃“老本”，綜合素質不高，而且部分導師的學位偏低，對研究生采取放任的態度。一些導師沒有科研項目，科研經費不足，從而影響了學生直接參加科研課題的機會。另一方面，研究生導師在招生上基本無自主權，不能根據學生的水平選擇滿意的學生，這嚴重影響了研究生的培養質量，更談不上對研究生進行創新能力的培養[6]。

（三）學生層面原因

學生自身素質的高低也是影響研究生創新能力培養的一個重要因素。一方面，學生本身不夠努力，在市場經濟大潮的沖擊，讀研的目的性和利益性較強，很多研究生不安心求學，學風浮躁，僅僅是為了提高學歷而學習，因此在寫作論文時，根本不進行調研活動，而是根據能找到的資料盲目堆砌或四處剽竊別人的研究成果。有的干脆移用別人的論文，更甚至直接高薪聘請“槍手”代勞；另一方面，對于研究任務的內在興趣是創新能力充分發揮的必要條件，部分研究生的學習完全處于外部動機的驅動下，缺乏對學科、科研的真正興趣。研究生要面臨著生存、學業、就業、碩士學位論文的巨大壓力，缺少平靜、寬松的科研環境。

二、結論

總之，農業水土工程學科研究生創新能力不足的影響因素還有很多，然而，問題不在于我們把所有的影響因素都展示出來，而在于我們必須把培養研究生的創新意識、創新精神、創新品質和創新能力作為研究生教育教學工作的核心。只有創造和諧的研究生培養環境和濃厚的學術氛圍、建立優秀的導師隊伍和科研平臺、形成嚴明的管理體制，才能有效提高研究生的培養水平，提高研究生的創新能力和綜合素質。

參考文獻：

[1] 李海濱，黃孫慶.高校研究生創新能力的影響因素分析[J].高教論壇，2010，(4)：108-110.

[2] 江曉玲，李建棟，俞守義，等.我國研究生創新能力不強原因之淺析[J].西北醫學教育，2007，15(1)：56-57.

[3] 錢存陽.研究生創新能力培養的障礙與對策分析[J].高教探討，2004，(1)：52-54.

[4] 葉建軍.研究生創新能力培養的缺失及其對策[J].寶雞文理學院學報：社會科學版，2010，30(4)：103-106.

[5] 張晰，陸曉華.影響研究生創新能力的因素分析及對策[J].中國民航大學學報，2007，25(s1)：147-148.

[6] 楊際軍.關于影響研究生創新能力的教育制度因素的探析[J].現代教育科學，2005，(6)：97-99.

Analysis of the insufficient of Postgraduate Innovation Ability of Agricultural Soil and Water Engineering Discipline

LI Tian-xiao，LIU Dong，FU Qiang，WANG Zi-long

（College of Water Conservancy Civil Engineering，Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）

Abstract: the innovation ability training is the key stage of postgraduate education，combined with the graduate student innovation ability training practice of agricultural soil and water engineering discipline，the insufficient reason of postgraduate innovation ability can be analyzed from three ways such as school level，supervisor level and student level in order to offer help for agricultural universities postgraduate innovation ability training.

Key words:Agricultural soil and water engineering discipline; postgraduate; innovation ability; reason

[責任編輯 高惠琦]