淺談小學語文教學中審美情趣的培養

摘 要：在語文教學中培養健康高尚的審美情趣，要根據教材的特點和學生的實際入手。深入鉆研，挖掘教材中的美；精心設計，在有效訓練中滲透美；推敲詞語，欣賞課文的語言美。

關鍵詞：語文教學； 審美情趣； 滲透培養

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-101-001

語文學科的最大特點是文道統一。在語文教學中培養健康高尚的審美情趣，要根據教材的特點和學生的實際入手。

一、深入鉆研，挖掘教材中的美

教材中的美主要有：形象美、情感美、語言美、結構美。

1．形象美：它包括自然美和社會美

自然美是指自然事物的美，如教材中秀麗多姿的桂林山水、景色幽美的梅雨潭、美麗富饒的西沙群島……自然美給人以詩情畫意、賞心悅目的美感；社會美的核心是人的美，人的美包括形體美和人格美，重在人格美。如教材中毛澤東、周恩來感人肺腑的故事；劉胡蘭、黃繼光光彩照人的英雄事跡，都是他們人格美的體現。

2．情感美：“夫綴文者情動而辭發”

文學作品是作家對社會生活的主觀能動反映，作家以語言為媒介，塑造富有美感的形象來表達自己的喜怒哀樂，褒揚真善美，貶斥假丑惡。

3．語言美：語言是文學的第一要素，是思想的“外衣”，文章的“肌膚”，表情達意的工具

作家寫文章十分講究遣詞用語的準確、生動、形象，力求凝煉精美。

4、結構美:文章的結構猶如人的骨骼，古今中外的作家對結構之美進行著執著的追求，力求嚴謹、自然、完整、統一。

二、精心設計，在有效訓練中滲透美

1.創設一種美的教學氣氛

閱讀教學的過程，不僅是信息的交流，更重要的是情感的交流。師生情感相通才能創造出寬松和諧、融洽默契的良好氣氛，學生才能主動地參與教學活動，從而獲得好的教學效果；反之，若師生情感隔閡，則縱然近在咫尺，也如遠在天涯。因此教師要注意自己的美，做到教態親切和諧、樸素大方、情緒飽滿、儀表端莊。建立這種美的教學氣氛，是閱讀教學中滲透美育的基礎。

2.創設情境，感受形象美

美感的獲得，首先在于對形象的感知。因此，教學中教師要充分調動學生審美主體的各個感官分析器，其中主要是“有音樂感的耳，能感受形象美的眼睛。”通過讓學生欣賞圖畫、配樂渲染、動情的語言描述來創設情境，使學生入境悟開。如《草原》的第一自然段，老舍以如詩如畫的語言具體描寫了草原的天空、大地、牛羊，充滿了對草原美景的喜愛驚嘆之情，學生在品味語言文字后，教師再出示多媒體課件，讓學生一邊看圖一邊聽教師的生動描述：“藍天上是朵朵美麗的白云，白云下面是潔白的羊群，無邊綠毯上流動的羊群，多么像天上飄蕩的白云……”這樣，就會使學生進入到一個恬靜、柔美的境界，感受草原的形象美。

3.披文入情，體驗情感美

“文章不是無情物”，作者寫文章情動而辭發，讀者讀文章披文而入情。教師在深入鉆研教材、把握作者的情感思路后，要憑借教材，以自己的感情為中介，通過移情作用，使教師、學生的感情與作者相共鳴。《種子的力》的作者，借種子的力來說明生命力是不可抗拒的，以此來啟發和教育人們，要看到和相信自己的力量，堅持抗戰到底，爭取最后勝利。文章的感情比較含蓄，教師要簡要地向學生交代背景，抓住關鍵的詞句，讓學生細細品味諸如“這是一種長期抗戰的力”等句子，點明贊美種子的力的意圖，暗示中國人民不怕艱難險阻，堅持長期抗戰，不怕挫折，決心抗戰到底的斗爭精神，并通過反復的感情朗讀，從中體驗作者美的情感。

4.理清文路，領略結構美

作者為了更好地表情達意，在文章結構的安排上獨具匠心。教學時，教師應引導學生積極思維，理清文章脈絡，領略其結構美。

引導學生理清脈絡，可以從以下方面進行：（1）從課題入手。題目是文章的“眼睛”，有時能點明文章的中心，揭示作者的思路。因此教師要引導學生從課題入手抓住文章的線索。如《董存瑞舍身炸暗堡》，教師可以這樣問學生：看到課題你知道課文主要寫什么？董存瑞為什么要炸暗堡？為什么要“舍身”炸暗堡？怎樣炸的？炸的結果怎樣？這樣從題目入手，理清文章的思路。（2）精心設計板書。簡潔、新穎的板書，可以充分顯示出文章的結構美。

三、推敲詞語，欣賞課文的語言美

在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。

1．推敲傳神的詞語

一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情境，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生認識琢磨，就很難體會出文章所表達的美感。

2．欣賞優美的句子

散文在小學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。

總之，語文教學要培養健康高尚的審美情趣，必須突出語言文字訓練這個重點，以美為中介體現文道統一這個特點。只有語文教學不斷滲透審美教育，才能完成小學語文素質教育任務，培養德智體美和諧發展的一代新人。