知識(shí)—評(píng)價(jià)樹學(xué)習(xí)法\t

摘要：“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法是基于近幾十年來發(fā)展起來的安全系統(tǒng)工程學(xué)的重要思想，結(jié)合大、中學(xué)生的思維特點(diǎn)和政治學(xué)科的特點(diǎn)而提出的一種學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，它是一種有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，具有直觀、形象、靈活、多用、科學(xué)等特點(diǎn)。長(zhǎng)期使用這種方法，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和混亂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)樹 評(píng)價(jià)樹 學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0271-02

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論已經(jīng)證明，知識(shí)不能由教師機(jī)械地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去，學(xué)生必須經(jīng)過自己積極地、有一定方向性和程序化地學(xué)習(xí)活動(dòng)才能獲得知識(shí)，教師如何在把握學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是每一位教師在教學(xué)過程中都必須面臨的一個(gè)重要課題。

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)整等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的動(dòng)態(tài)過程。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一種“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法，實(shí)踐證明，這種方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法論背景上展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到自學(xué)自得自育之成效。

一、“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)介

“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法是依據(jù)近幾十年來發(fā)展起來的安全系統(tǒng)工程的重要思想，結(jié)合大、中學(xué)生的思維特點(diǎn)而提出的，它是一種有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。

“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”基于下圖所示的閉環(huán)學(xué)習(xí)過程，該方法共分為兩個(gè)階段：

1.知識(shí)學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生十分注意考察所學(xué)知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系，通過分析，構(gòu)建出相應(yīng)的“知識(shí)樹”，將大量的教材內(nèi)容組織起來，形成理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂“知識(shí)樹”是指一單元或課、章為主題，依據(jù)主題中知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系用一定的符號(hào)結(jié)成的樹形圖，在圖中的符號(hào)內(nèi)，用最簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混點(diǎn)，則用特殊符號(hào)或顏色予以標(biāo)記，以引起注意。使用知識(shí)樹輔助學(xué)習(xí)，可方便地把知識(shí)內(nèi)容融入到大腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并使之系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提高大腦對(duì)知識(shí)的組織加工能力與記憶能力。

2.學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與再學(xué)習(xí)階段，本階段重在評(píng)價(jià)，具體做法是檢測(cè)后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)照知識(shí)樹找出失敗點(diǎn)，并予以標(biāo)識(shí)，然后再由師生共同構(gòu)建的能反映學(xué)生失敗狀態(tài)規(guī)律性與共性的“評(píng)價(jià)樹”上找出有關(guān)的失敗原因，從而提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，明確下一步再學(xué)習(xí)的方向。該階段中，“評(píng)價(jià)樹”的構(gòu)建極為重要。

把檢測(cè)中的某一失敗狀態(tài)作為分析目標(biāo)，尋找直接導(dǎo)致這一目標(biāo)發(fā)生的全部因素（一般涉及教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面），接著再找出造成這些因素發(fā)生的全部直接因素，一直追查至那些原始的、無須再追查的因素為止。通常，造成失敗狀態(tài)的直接原因?yàn)椤绊斏鲜录保巡辉偕罹康脑蚍Q為“基本事件”，介于這兩種之間的稱為“中間事件”，用相應(yīng)符號(hào)表示這些事件，再用適當(dāng)?shù)倪壿嬮T將上述三種事件連接為一棵倒長(zhǎng)的樹，即為“評(píng)價(jià)樹”。該“評(píng)價(jià)樹”可清楚顯示某一特定事件與其他各級(jí)事件之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，利用它，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗狀態(tài)的模式，診斷學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上，以知識(shí)樹與評(píng)價(jià)樹為工具，以學(xué)習(xí)檢測(cè)為銜接點(diǎn)，連接知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)作為驅(qū)動(dòng)力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)—再學(xué)習(xí)—再評(píng)價(jià)……不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)層次，這種方法即為“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法。二、“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)

1．直觀、形象。本學(xué)習(xí)法中，知識(shí)樹直觀、清晰地把每一單元、課或章節(jié)的知識(shí)體系圖展示給學(xué)生，學(xué)生憑借此圖可從整體上掌握知識(shí)，并對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系心中有數(shù)。另外，用特殊記號(hào)或鮮艷色彩對(duì)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)做標(biāo)記，可直接對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激有助于學(xué)生深刻地理解、記憶知識(shí)。評(píng)價(jià)樹則能把導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上失敗點(diǎn)的各種因素直觀、形象地顯示出來，從評(píng)價(jià)樹頂端向下分析，即可找出與檢測(cè)失敗點(diǎn)有關(guān)的事件，從而全面查清失敗原因，以利改進(jìn)。

2．靈活、多用。知識(shí)樹、評(píng)價(jià)樹的構(gòu)建可詳可略，可簡(jiǎn)可繁，以說明問題為原則，有較大的靈活性；評(píng)價(jià)樹不僅可診斷出教與學(xué)兩方面的失誤模式，而且還能發(fā)現(xiàn)事先未曾考慮到的潛在的失效模式，增強(qiáng)教學(xué)工作的預(yù)見性。

3．科學(xué)、有效。“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)周期，兩樹必須依事物之間固有的內(nèi)在聯(lián)系，使用演繹的方法來構(gòu)建，因而該方法本身有著較強(qiáng)的科學(xué)性，長(zhǎng)期使用這種方法，可減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性與混亂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

三、幾點(diǎn)說明

（1）“知識(shí)—評(píng)價(jià)樹”學(xué)習(xí)法是一個(gè)完整的方法體系，實(shí)際中，知識(shí)樹、評(píng)價(jià)樹也可獨(dú)立使用。（2）應(yīng)用本學(xué)習(xí)方法應(yīng)堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。（3）本方法可推廣至政教以外的其他學(xué)科中去。（4）本方法上有疏漏之處，有待進(jìn)一步完善。

Knowledge-Evaluation Tree Study Method

YAN Xue-jun，WANG Lei-zhen

（Social Science Department Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao 066004，China）

Abstract：In this paper，a new study method—knowledge—evaluation tree study method is put.It is a new study method，based on the thought of safety system project and the trait of student thought at university and middle school.It has been proved that this study method contributes to students raising their study efficiency and reducing their blindness and upset when they learn.There are many traits about this method，including image、lightness、science and so on.

Key words：knowledge tree；evaluation tree；learning；self-learning；learning ability[責(zé)任編輯 王曉燕]