也談多媒體技術(shù)與初中地理教學的整合

摘 要：多媒體信息技術(shù)的興起，給21世紀的教育事業(yè)注入了新的活力。在地理教學過程中恰如其分的使用多媒體CAI課件，能使教學效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理教學 學習方式 人機交互 教學反饋

中圖分類號: G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

在知識經(jīng)濟時代，多媒體課件在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學手段現(xiàn)代化的發(fā)展方向，其教學內(nèi)容的日益豐富也已使多媒體課件在教育手段現(xiàn)代化的應(yīng)用中發(fā)揮著更大的作用，賦予了地理教學以新的內(nèi)涵。所以，恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)不僅可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生學習主動性，而且有助于學生理解知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，提高學生的綜合素質(zhì)。

1 積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。但是，常用的很多種教學方法在引發(fā)學生學習興趣上的作用是有限的，而多媒體綜合運用多種教學手段，能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特點與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形教學，呆板的文字變的賞心悅目，引發(fā)學生的學習興趣，從而輕松愉快的去接受知識信息，收到事半功倍的效果。它突破了師生之間僅憑語言、概念、掛圖傳遞信息的局限性，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，激發(fā)興趣，便于視聽和接受。更重要的是能有效地使學生由信息的被動接受者變成主動尋求者，使學生真正成為學習的主體。

2 能夠化繁為簡，突破教學重點難點

初中學生的認識水平尚處在發(fā)展之中，直觀形象思維仍站主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能通過語言傳授知識，或者借助掛圖和其它直觀教具進行教學，但其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象不深刻。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體提供的實物，圖象，聲音，色彩等多種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)讓學生建立深刻的表向，有利于啟發(fā)學生進行認知活動，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處， 既提高了課堂教學的效率，又減輕了學生的負擔，當然也有助于突破地理概念等教學難點。一般說來，對于一些抽象的地理概念，如果我們能恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，是完全能很好的幫助學生的理解的從而起到化繁為簡，從而突出教學的重點，突破難點。

3 改變教師角色，提高課堂教學效果

實行多媒體技術(shù)與地理教學的整合，應(yīng)該改變教師講學生聽的局面，發(fā)揮學生在學習中的主體性。我們知道，地理教師最主要任務(wù)就是能夠為學生的學習創(chuàng)設(shè)積極的學習情境和進行指導(dǎo)。為此，教師必須改變自身的角色，即改變過去的那種以自我為中心的做法，由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織、激勵等。在實施教學的過程中教師必須為學生留出足夠的時間去獨立獲取各種信息、處理信息，必要時可以進行討論、開展探究活動，為學生的自主學習提供足夠的的時間和空間。這樣才能提高學生獨立學習的意識、能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)。當然，作為在課堂教學中起主導(dǎo)作用的教師必須認真?zhèn)湔n，認真研究教法和教材，進行精講精練。我在教學的實踐中經(jīng)常在課的開始時用生動、精練的語言提出問題、積極創(chuàng)設(shè)情景，從而導(dǎo)入新課教學；在學生學習難以理解的地理知識的時候，盡量用精辟、準確的語言進行入情入理的剖析；用生動、豐富的語言對地理事物進行形象的描述，從而開闊學生們的眼界；力求用準確、概括的語言對學生的討論或探究活動進行歸納、總結(jié)。事實證明，雖然教師的角色發(fā)生變化，但是學生的學習熱情提高了，起到了良好的教學效果。

4 轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生學習質(zhì)量

實行信息技術(shù)與地理課程的整合，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在傳統(tǒng)的地理教學中，聽是學生在課堂上的主要學習行為。地理教師比較重視地圖在地理教學中的應(yīng)用，比較重視安排學生觀察地圖的活動。但總的說來，學生的活動太少，缺乏學生獨立的學習活動。運用多媒體課件進行教學，能改變這種狀況，將讓學生在優(yōu)美的圖片、動畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)的學習情境中去感受自然環(huán)境的優(yōu)美、人文環(huán)境的生動，也將看到人類對環(huán)境破壞造成的負面影響。教師的責任是滿懷感情地帶領(lǐng)學生去體驗和感受，引導(dǎo)學生形成正確的學習方式，從而提高學生學習的實效，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，而不是叫他們?nèi)ニ烙浻脖常ケ粍印C械的去接受知識。

5 能夠人機交互，及時進行教學反饋

多媒體計算機的顯著特點是人機交互進行。多媒體教學過程中通過人機交互的方式，可以產(chǎn)生圖文聲色并茂的、感染力強效果，有利于學生主動學習，還可以立即反饋。我們知道，課堂訓(xùn)練是地理教學中的一個重要環(huán)節(jié)常用的方法是教師叫幾位學生到黑板上進行演示或作答，完畢后由教師進行講評或予以強調(diào)。人機交互這種教學方式則突破了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練方式，帶領(lǐng)學生走入了另一片新天地。用Authorware制成的思維訓(xùn)練課件，學生可以在微機上直接用鼠標選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”，如果三次嘗試機會都失敗了，微機系統(tǒng)會直接顯示正確答案。顯然，人機交互能使學生學習興趣濃，效率高，還能及時進行教學反饋，利于學生的學和教師的教。

6 能夠啟迪智慧，培養(yǎng)學生思維能力

現(xiàn)代教育思想要求教師在教學中培養(yǎng)學生的各種能力。但是，知識和能力相輔相成、密不可分、相互促進的。知識的獲得應(yīng)該在培養(yǎng)能力的過程中依靠學生積極主動的參與到課堂教學中才能獲得的。所以說，恰如其分地運用多媒體課件，向?qū)W生提供大量的具有啟發(fā)性的文字信息或圖畫視頻，或巧設(shè)疑問，都有利于激發(fā)學生探索知識的欲望，進而改變被動學習的做法，積極主動地進行探究和學習，才能提高邏輯思維和抽象思維能力。 例如：我在講《中國的人口》這一課時，在講我國為什么要實行計劃生育政策時，我就利用多媒體播放相關(guān)資料、漫畫和視頻，讓學生親身感受到我國人口基數(shù)大，人口增長速度快，所以必須要把實行計劃生育作為一項長期的基本國策，才能緩解人口問題給我國經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的巨大壓力，這樣培養(yǎng)了學生觀察、分析問題的能力，創(chuàng)造性思維能力。

總之，我們教師要根據(jù)實際情況運用多媒體技術(shù)手段，發(fā)揮其與傳統(tǒng)教學相比所無法比擬的優(yōu)越性，提高課堂教學效果。要根據(jù)學生的學習實際和教材內(nèi)合理的運用，優(yōu)化組合，從而充分發(fā)揮多媒體教學的作用，讓多媒體技術(shù)與初中地理課堂教學真正整合起來，提高教育教學質(zhì)量，從而促進學生的全面和諧發(fā)展。

"參考文獻：

[1] 顧宏謙;;略談初中地理教學中的可持續(xù)發(fā)展教育[J];新課程(中學);2010年03期.

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