高職會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探索

[作者簡(jiǎn)介]呂艷芬，（1977.3--），女，吉林白山， 講師，教育學(xué)碩士，計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)，研究方向：

摘 要：本文從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式等方面入手，介紹高職院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位需求，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的基于會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的改革與探索。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

作為一名現(xiàn)代社會(huì)的會(huì)計(jì)人員，為了能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，除應(yīng)具備全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)以外，還必須具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及靈活、高效解決信息化技術(shù)應(yīng)用問題的能力。由于中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，很多高職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如果要體現(xiàn)其特色就必須與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，以解決專業(yè)的實(shí)際問題。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在以下的特點(diǎn)：

(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。由于高職院校開設(shè)的專業(yè)不同，相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)不同，因此，教學(xué)大綱的制定及實(shí)施過程也應(yīng)該不同。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，內(nèi)容多集中在常規(guī)應(yīng)用方面，各專業(yè)間教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度差， 計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程都是主干課程，但二者教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系不太緊密，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，解決不了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的問題。

(2)教學(xué)內(nèi)容增加與授課學(xué)時(shí)縮減相矛盾。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中，為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力大量縮減理論授課的學(xué)時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不斷增加，而目前所使用的教材又沒有與專業(yè)整合，因此在教學(xué)中又出現(xiàn)了問題：教師感覺授課學(xué)時(shí)太少，許多內(nèi)容難以完整講授；學(xué)生則覺得教學(xué)內(nèi)容多，無法消化吸收。為了解決這一矛盾，就要選擇跟專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密且實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

(3)教師的綜合素質(zhì)有待提高。近幾年來，大部分高校基本上都建立了較穩(wěn)定的從事非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍，教師也基本具備了現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。但是對(duì)于建立一支既懂計(jì)算機(jī)知識(shí)又懂會(huì)計(jì)知識(shí)的師資隊(duì)伍的目標(biāo)尚有距離，教師的綜合素質(zhì)有待提高。

為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和就業(yè)需要，力求準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，我院在2009年調(diào)整制訂了人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，選用新編教材，推廣使用項(xiàng)目教學(xué)法。在這樣的情況下，如何保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?如何保證教學(xué)質(zhì)量?這就要求我們必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況創(chuàng)造適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1 正確定位教學(xué)目標(biāo)

高職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng);能夠利用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實(shí)際問題;逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。在強(qiáng)化基本信息素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科專業(yè)的交叉融合。

2 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，編寫適用的教材

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和WORD應(yīng)用，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并行開設(shè)。在教學(xué)中運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的會(huì)計(jì)資料設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，如在講授Word制表功能時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練繪制記賬憑證和各類賬簿。在學(xué)習(xí)使用Word公式時(shí)，以編制并計(jì)算財(cái)務(wù)報(bào)表為例，從而引導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)和已學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合。第二學(xué)期開設(shè)《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》課程，講授財(cái)務(wù)函數(shù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、管理和分析，借助Excel建立預(yù)測(cè)、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。為了便于學(xué)生操作，編寫配套“會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)指導(dǎo)書”，這樣教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、檢查和驗(yàn)收等作用，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)充分得到發(fā)揮，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握。

3 改革教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，需要有與之適應(yīng)的教學(xué)模式。首先要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革。但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，存在著注重教學(xué)方法改革而忽視教學(xué)模式改革的現(xiàn)象。如果教學(xué)中仍然是“以教師為中心”，采取教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生不可能從案例實(shí)踐中獲取技能，最終使教學(xué)流于形式。如果能真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用”這種教學(xué)模式，在傳授知識(shí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效地對(duì)計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力等都會(huì)得到較大的提高。這就需要我們?cè)诮逃砟钌蠌氐赘细母锏牟椒ィ诮虒W(xué)模式上使用項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)是在教學(xué)內(nèi)容上劃分模塊，會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容本身具有模塊性，把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過設(shè)計(jì)小的“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將小任務(wù)整合成一個(gè)綜合任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的工作背景，這樣目標(biāo)任務(wù)明確，有利于激發(fā)學(xué)生在解決問題過程中主動(dòng)探求知識(shí)的興趣和積極性，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)解決會(huì)計(jì)工作的問題。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的綜合專業(yè)知識(shí)能力和水平提出了更高要求，教師要懂會(huì)計(jì)知識(shí)，教育理念要跟上時(shí)代的步伐。可見高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)整合的關(guān)鍵，如果不重視，將成為制約改革的瓶頸。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與各專業(yè)整合進(jìn)行深入的研究，以更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。時(shí)代的發(fā)展要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在日常的教學(xué)工作中不斷積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握課程以外的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并定時(shí)到企事業(yè)單位了解行業(yè)要求，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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