醫用物理學實驗教學改革的一些設想

摘 要:醫用物理學的實驗課程，可以促進學生對物理原理在醫學上應用的理解，提高學生的動手能力和解決問題的能力，但目前的物理實驗課程，存在醫學特色不突出、學生對實驗興趣不濃厚、教學設計未能激發學生學習興趣等一系列問題，應該從實驗內容、教學方法、指導思想、教學手段等幾方面著手，進行改革。

關鍵詞:醫學 醫用物理 教學 實驗

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0160-01

物理學早期為醫學提供一些測量的手段和方法，發展到現代，X射線、放射性、激光、電子顯微鏡、核磁共振等技術為醫學研究及臨床應用提供了新的方法和手段，對現代生命科學的發展作出了突出的貢獻。醫學物理學是將物理學的理論、方法和技術應用于醫學而形成的一門交叉學科，它的出現大大提高了醫學教育水平，促進了臨床診斷、治療、預防和康復手段的改進和更新進程。醫用物理學的實驗課程，可以促進學生對物理原理在醫學上應用的理解，提高學生的動手能力、解決問題的能力，值得我們重視。

1 醫用物理實驗的現狀及改革的必要性

1.1 實驗內容陳舊，醫學特色不突出

目前的醫用物理學實驗，基本照搬或沿用理工科院校普通物理實驗教學體系。以力、熱、聲、光、電等系統為其基本教學內容，多為驗證性實驗。力圖通過比較系統的實驗方法和實驗技能的訓練使學生掌握必要的科學實驗基礎知識、基本技能和基本方法，注重和強調物理學的基本原理的系統性。這些實驗與學生后續的醫學課程關聯不大，學生也難以從中體會到物理學與醫學的關系，因而學生缺乏學習的興趣，不能更有效激發學生的學習動力。

1.2 學生不重視實驗課，缺乏實驗興趣

學生從思想上缺乏對物理實驗培養其綜合能力的重要性的認識，覺得純物理性的實驗與醫學聯系甚少，對醫學的學習、發展缺少幫助。學生對實驗中要求掌握的實驗思維方法、技巧及實驗作用等都沒有清晰的認識，表現為學生實驗技能較差，有畏難情緒，缺乏對物理實驗的興趣，不愿意做實驗，學習狀況不佳。

1.3 教學環節存在問題，導致學生學習效果不佳

在實驗課的教學活動中，教師要花30～60分鐘的時間講解原理、方法等，學生使用的教材也十分詳細，從實驗目的、實驗原理、儀器操作步驟一直到注意事項，交待得十分詳細，面面俱到。學生使用的儀器也是課前已經調試好的，確保無故障能夠保證實驗的正常運行。老師講得過多，灌得過多，包辦代替過多，已經解決了所有的問題，學生只是取得幾個必要的數據進行運算，課程進行得非常順利，但是因為老師包辦代替太多，不利于學生發現問題和解決問題，導致學生的收效并不很大。

1.4 教學模式單一，對綜合性、設計性實驗重視不夠

為了培養學生的創造性、獨立從事科學研究和解決實際問題的能力，應該重視綜合性、設計性實驗。但在我校，驗證性實驗仍然占有較大比重。這對培養學生的科學素質和發現問題、解決問題的思維培養十分不利。

2 醫學院校物理實驗改革的設想

2.1 實驗內容的改革

醫學院校物理實驗課的改革不能完全照搬理工科院校物理實驗教學改革的成功經驗，醫學院校物理實驗要考慮與醫學相結合，只有使物理實驗具有鮮明的醫學院校特點，才能激發學生的學習興趣，在有限的時間里學到更多、更有用的知識。要對一些內容陳舊、方法過時的實驗進行改革，比如在有關測量方面的內容，就可以適當介紹物理學的測量儀器和測量手段在醫學臨床及科研中的應用方面的內容。

2.2 教學方法的改革

在授課過程中，要注重激發學生的學習興趣?？梢詤⒂^醫院的X射線放射治療室、CT診斷室、B超室、彩色多譜勒診斷室等，讓學生對物理學在現代醫學的診療上的應用有一個初步了解，從而讓學生讓學生感到好奇，激發學生學習醫用物理的興趣。學生的學習積極性提高了，自然愿意多做實驗。教學過程中可以只給定實驗題目，實驗方法也只是提綱式地列出主要幾點，而不是一一給出實驗步驟，并且留下許多問題，要求學生自己動腦設計具體的實驗方法和步驟。從而減少講授內容，改變滿堂灌、包辦代替、學生自由操作時間過少等不足。這樣有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生動手能力的培養，便于學生主動學習。學生通過獨立操作，獨立讀取數據完成實驗結果，可以提高他們的獨立思維及判斷能力，對實驗內容、儀器操作留下深刻的印象，不會出現做了就忘，沒有實驗收獲的現象。

2.3 教師教學指導思想的改革

在醫學院校學習物理學的一個重要目的是培養學生的科學素質以及分析問題、解決問題的能力，對學生進行思維的訓練。不能只是單純地學習近代物理學的基本思想、基本理論，然后通過實驗再重復驗證前人已經發現了的原理、現象。教學的目的應該是通過驗證這些原理、現象，達到能夠綜合全面地歸納總結現象，解決問題，進而上升到理論高度。圍繞著教學目的的改革，教師教學的指導思想勢必也隨之發生變化。應該放手讓學生去發現問題，進而解決問題，老師貫徹精講多練的教學原則，通過提高學生動手操作技能，進一步培養其綜合素質，從而達到我們的目的。

2.4 教學手段的改革

要充分利用現代教育手段，可以應用多媒體技術優化教學過程，引入文字、圖片、聲音和動畫多種信息表達方式，節約板書時間，增加講解的時間，提高教學效率，改善教學質量。一些成功的實驗、一些操作上的規范動作及流程、一些不易捕捉的物理現象，都可以成為電化教學的內容。一些電子線路的講解，一些教學資料的共享都可以通過計算機網絡獲得。現代化的教學手段隨著網絡技術日新月異的發展，會隨時提高我們實驗教學的效率。

2.5 學生實驗能力測定方式的改革

考試一方面可以檢驗學生的學習成果;另一方面，它也可以促進學生的學習。過去大家考試的通行做法是以理論課的筆試成績為主，物理實驗以實驗報告單的成績計入考試總分。這樣會造成學生重實驗報告，輕實驗操作，導致重理論，輕動手的弊端，不利于素質的培養。為督促學生認真做實驗，真正考核學生實驗能力，借以培養提高學生的動手能力，需要建立新的學生實驗能力評估方法。可將物理實驗課成績分為兩部分:一是筆試理論成績，考查內容包括實驗報告單、學生對實驗原理、實驗方法以及實驗注意事項的掌握;二是操作能力的成績?？紤]到這部分內容工作量很大，完全在期末進行時間上恐怕不允許，可以采取對學生隨機抽查的形式，對實驗項目也進行隨機選擇，對學生平時的實驗效果進行實際的檢驗。這樣的考核方式，既可以使學生重視平時的實驗過程，調動學生的積極性和主動性，又可以真正地提高學生實驗操作及分析、解決問題的能力。

參考文獻

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