多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:本文探討了在英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，將多媒體的運(yùn)用與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)04(c)-0173-01

1引言

高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的必修課程，是一門提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的課程。目前在高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)已經(jīng)成了教師日常教學(xué)的基本輔助手段。然而，由于高級(jí)英語(yǔ)課本身的課程特點(diǎn)限制，多媒體的教學(xué)輔助手段卻仍沒有改變教師灌，學(xué)生接的局面。課堂教學(xué)仍然沒有做到真正的以學(xué)生為主體。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，對(duì)于剛開始覺得新鮮的圖、文、聲、像等豐富的課件內(nèi)容變得麻木，結(jié)果多媒體的使用，還是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

筆者認(rèn)為在使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，將任務(wù)型教學(xué)法與之相結(jié)合，替代傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生與人溝通、學(xué)會(huì)合作的能力，從而實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”(learn by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法。它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，就是“做事”，在此過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)踐過程中的語(yǔ)言習(xí)得。師生共同探討決定任務(wù)內(nèi)容、共同制訂計(jì)劃，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，積極投入學(xué)習(xí)探究中;并根據(jù)完成任務(wù)的成果評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后調(diào)整學(xué)習(xí)策略，取得進(jìn)步。

3多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)法在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的操作模式

(1)課前:根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，教師應(yīng)熟悉教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)要求，任務(wù)的大小，難度應(yīng)該適中，控制在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“緊鄰發(fā)展區(qū)域”內(nèi)。

(2)課中:教學(xué)過程中幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。通常的方法是根據(jù)學(xué)生的性別，興趣，成績(jī)的優(yōu)劣等因素將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在明確任務(wù)后，可根據(jù)自身情況自主選擇完成任務(wù)的方法和途徑，可通過個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)和小組合作活動(dòng)思考問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜尋和收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析處理，圍繞任務(wù)目標(biāo)積極開展各種調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行歸納和總結(jié)并進(jìn)行成果匯報(bào)和反饋。

(3)課后:及時(shí)進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。任務(wù)型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示出來(lái)的創(chuàng)造力與探究挖掘力豐富各異，因而任務(wù)結(jié)束后他們提交的成果也具有多樣性，如海報(bào)、成果展、匯報(bào)表演、調(diào)查報(bào)告等，從而多元化地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。任務(wù)評(píng)價(jià)可進(jìn)行量化評(píng)價(jià)或言語(yǔ)評(píng)價(jià)，教師以鼓勵(lì)為主的方法進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)途徑相結(jié)合，就完成任務(wù)的方法、個(gè)人表現(xiàn)與小組合作程度以及任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)模式中，教師的角色不僅僅是知識(shí)和能力的傳授者，而且是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者以及參與者。教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的材料，通過設(shè)計(jì)問題以及討論的形式組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的以課本為主、教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。學(xué)生的角色不僅僅是單純的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不僅主動(dòng)的獲取了知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了極大的提高。

5結(jié)語(yǔ)

多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)模式是教改工作上的一次新的嘗試，它既體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又順應(yīng)了新的教學(xué)模式的發(fā)展方向，使一向難以以學(xué)生為主體的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。任務(wù)型教學(xué)模式以豐富多彩的課堂任務(wù)發(fā)揮了教師的“導(dǎo)演”功能，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)策略及口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)模式，無(wú)論從師生角色，教學(xué)內(nèi)容，課堂形式等方面，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的改變。是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的一次革新。多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。教師不但要熟悉教材，熟悉大綱，熟悉教法，更要有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和駕馭能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)不僅要求教師專業(yè)素質(zhì)過硬，還要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和基本的軟件使用技能。只有以現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為前提，以教師過硬的綜合素質(zhì)為保證，多媒體環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

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