淺析農村中學的英語聽力教學

摘 要:聽力教學是英語教學中的重要組成部分，是學生必須掌握的技能之一。本文闡述了影響農村中學生英語聽力的種種障礙，并結合實際，探討農村中學有效的英語聽力教學方法，探索聽力訓練的有效途徑，提出一些建議，以期對聽力教學有所幫助。

關鍵詞:農村中學 英語聽力 聽力技巧

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0176-01

英語聽力對于中國學生來說是十分困難的，而對于條件差的農村學生來說，難度就更大了。提高英語聽力能力對于跨文化語言交流有著極為重要的意義。這也是我國當前對中考、高考英語進行改革，把聽力計入總分的一個原因。然而，英語聽力對于我國廣大中學生特別是農村中學生來說，是最讓人頭疼的一件事。本人在農村中學連續擔任了多年初三英語教學工作，因此，想就當今造成農村中學生英語聽力困難的問題做一些分析，并根據自己的教學經驗及歷年中考試題，提出自己的一點拙見。

通過本人多年的教學實踐，我發現造成農村中學生英語聽力障礙的主要原因有以下幾點。

1 學生方面

(1)詞匯量偏小，對英語中常用詞組、習慣用語不熟悉，對生僻詞、俚語不理解。(2)語音發音不準。對英語國際音標發音掌握不好，在聽的過程中，分辨不出聽到的是哪個詞。(3)語境判斷能力差，不懂得在英語詞匯中，一詞多義的現象很普遍，不同的詞義取決于該詞所處的不同語境。(4)文化知識面狹窄，不懂得語言本身就是一種文化，學英語不但要學習這種文字，同時也更應該注重了解或掌握英語賴以存在的英美獨特的文化背景、歷史事件等。(5)聽力技巧缺乏，不懂得如何聽才最有效。(6)存在心理障礙，不懂得擁有愉快的心情、良好的狀態、充分的自信、強烈的聽音欲望會使聽力理解的效果更好。相反，厭煩、畏懼、低落的情緒會使聽的效果差30％左右。(7)學生的所謂聽力訓練只能靠課堂上教師放的錄音。在家中備有錄音機，磁帶的不多，更不用說家長會協助，督促學生進行聽力訓練。

2 教師方面

(1)教學設備落后，錄音機是訓練聽力的唯一現代化設備，幻燈、多媒體教學對教師們來說只是夢想，除了教師參考書外，基本上沒有什么可輔助教學的。還有，教師缺乏對學生進行有效的聽力技巧指導。(2)強調“應試教育”。一些教師為了在全鄉或全縣舉行的期中、期末統一考試中取得好成績，他們只注重英語語法的教學，要求學生多做相關練習，加強學生對單詞的“死記硬背”。這種所謂的“啞巴”式英語教育教學模式，很容易造成教師忽視對學生英語綜合素質的培養。(3)課堂英語交流氛圍不濃。語言產生的目的就是為了交流，然而，現在學校普遍存在這樣一種英語教學誤區:那就是包括家長、老師、學生都認為，英語教學的目的就是為了考試。他們根本沒有把英語教學看成是真正為了日后的交際使用。至少他們沒有把英語交際看成是一種準目標。目前，很多農村英語教師在上英語課時都是采用漢語教學，即使有的教師能夠講一口漂亮的口語，但由于怕學生聽不懂或是覺得浪費時間而主要采用漢語教學。

針對以上狀況，怎樣才能有效地提高農村中學生的聽力水平呢?我認為如下。

第一，要求學生具備一定的詞匯能力。

詞匯，它是語言的基本單位，學習語言應以掌握一定的詞匯為基礎。詞匯學習對于理解語言和言語輸出都是至關重要的，有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。因此，教師在平時的教學中，應嚴格要求學生掌握大約2000個英語單詞和一定數量的詞組，特別是對于四會單詞，要達到長時記憶。同時，還更應該注意培養學生語境化的應變能力，讓他們能夠準確地理解某些詞匯在不同句子中、不同背景下的真正含義，從而確保跨文化“聽”的順利進行。

第二，要求學生擴大閱讀量，提高閱讀速度。

據心理學分析，閱讀理解與聽力理解的原理大致上是相同的。因為聽力和閱讀都是一種極為復雜的語言和思維相互作用的過程，是語言信息解碼與意義再構建的過程。“在閱讀理解和聽音理解的過程中，學習者的詞匯、語義、句子結構、語法等語言知識與背景知識、常識、推理、預見等非語言知識起著同樣的作用，有著同樣的功能。它們之間的主要差異在于閱讀理解過程中，語言是以文字的形式進入讀者的視覺器官，經視覺系統輸入大腦，開始解碼的過程，而在聽音理解的過程中，語言是以語音的形式進入聽者的聽覺系統，經聽覺系統進入大腦，開始解碼的過程。”因此，教師在平時的教育教學中，應該鼓勵學生進行大量的英語閱讀并養成快速閱讀的良好習慣。這樣，才能使他們在聽力測試中做出快速的反應。

第三，有必要提高對農村中學英語教師的要求:要求教師使用外語教學，不斷加強對專職英語教師再培訓，提高他們的學歷水平、教育教學水平以及應用各種英語技能特別是聽力技能的能力。要求教師積極為學生創造在課堂內外進行英語交流的環境，如:每周舉辦English Corner，經常進行listening comprehensive competition等等。以便學生能夠通過切身地實踐體驗，熟練地掌握英語聽力技能，并從中不斷培養起自己對英語聽力的情感、注意力、興趣、愛好，從而消除害怕聽力的不良心理。

第四，教師要教會學生一些聽力技巧，尤其是對那些即將參加中考的初三學生尤為重要。

(1)做好心理準備，克服害怕情緒。不要怕，因為這樣會使腦子出現暫時“空白”相信自己經過訓練，能夠很好的完成聽力測試，不要因為碰到幾個生詞，就認為自己不行，會做得很差。(2)注意到把握時間，提前審題。每篇聽力之前都會有兩到三分鐘的讀題時間，千萬別浪費這寶貴的時間，要在這段時間內把答題要求弄清，同時迅速的瀏覽選項，捕捉重要信息，預測可能提出的問題，帶著問題去聽就可以使聽有針對性。(3)聽力過程中手耳并用，適時適量的進行記錄，記下關鍵詞，這種記錄不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它們可以是縮寫或是自己創造的某種符號，這種記錄的目的是起協助記憶的作用。(4)把握關鍵信息。不要試圖去聽懂文章中的每個詞，做聽力測試時，你的目的只是弄懂大意，找到所給問題的答案，對于所出現的生單詞，不能根據上下文推斷出來的，就不要去過分追究。

總之，聽力能力要得到提高，不能去“死”聽，而要靠科學的方法去訓練，并且要堅持不懈，才能產生良好的效果。

參考文獻

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