職業(yè)學校學生學習障礙及對策

摘 要:本文對職業(yè)學校學生的學習障礙表現(xiàn)進行了客觀的分析，并針對職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點以及職校生的群體現(xiàn)狀，提出了克服學習障礙的對策。

關鍵詞:職業(yè)學校 學習障礙 克服對策

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0181-01

一個剛上初中不久的孩子對在職校任教的媽媽說:“我們班XXX考試成績科科個位數(shù)，就是給你們學校準備的……”。聞者汗顏，但這是客觀現(xiàn)實。目前，我國學生在初中畢業(yè)后接受普通教育還是職業(yè)教育，完全取決于考試分數(shù)的高低。近年來，由于高校擴招引發(fā)普高擴招，搶走了中職招生的一大部分生源，這樣進入職校的生源質量相對較差。現(xiàn)在，職業(yè)學校的招生政策是只要愿意上學都可以進職校學習，這使得職業(yè)學校學生的學習障礙問題日趨嚴重。但這并不等于說職校生智力低下，相反，大多數(shù)職校生智商較高，有較濃厚的技能學習興趣，創(chuàng)新性較強，只要采取相應的對策解決他們的學習障礙問題，職校生的前途一片光明，他們將是社會技能型人才隊伍的主力軍。

1 學習障礙概念的明確

要更好地解決這一問題，我們應該首先明確什么是“學習障礙”。1963年4月6日美國特殊教育專家柯克對學習障礙下了一個著名的定義。他說:“最近，我使用學習障礙術語來描述那些在言語發(fā)展、說、讀及需要交流技能方面有障礙的兒童。這些人不包括有感官殘疾如聾、盲，因為我們對管理和訓練他們已有了方法，也不包括一般的智力落后兒童”。這一定義讓我們明確了，學習障礙與智力無關，它是孩子在學習能力方面的缺損及與學習有關的基本心理過程的缺損或失調。目前，絕大多數(shù)教育工作者仍然不知道學習障礙的概念，認為學習成績不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了問題，是學習習慣和行為習慣的問題，只要提高他們的自覺性就一定能使他們學習好。因而只對他們進行思想教育，沒有對其能力進行有針對性的訓練，難以取得良好的效果。實際上只要這些孩子學習能力提升了，學習心理障礙解決了，他們的不良學習習慣和不守紀律的現(xiàn)象就會自動消失，他們的品行問題也會自然消失。

2 職業(yè)學校學生學習障礙現(xiàn)狀分析

由于初中升學壓力導致初中教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生剛剛出現(xiàn)的學習障礙問題，或者是及時發(fā)現(xiàn)了也不能有針對性地采取訓練、調整措施，以至于這些學生失去了調整改進的最好時機，逐漸成為持續(xù)性的學習障礙，進入職業(yè)學校以后，這種表現(xiàn)更為明顯集中，表現(xiàn)為以下幾點。

(1)聽課障礙:老師在講臺上講得口干舌燥，下面學生或一片茫然，只聽不進，或無法注意力集中地聽講，要么睡覺，要么看小說，要么講話……

(2)缺乏獨立學習能力:習慣教師填鴨式教學，例如:計算機專業(yè)課學習中，學生根據(jù)老師給定的實習報告可以完成學習任務，但若脫離了實習報告，老師只給定實施目標，學生就不能根據(jù)老師所講授的方法進行操作;自習課必須有老師帶領學習，否則無所事事，甚至不能完成作業(yè)……

(3)學習心理障礙:學生或對學習不趕興趣，缺乏學習動機;或無目標理想，做一天和尚撞一天鐘，抱著“及格萬歲、多一分浪費”的心理混日子;或因初中時飽受“歧視”，破罐子破摔，自暴自棄……這些心理上的障礙導致學習行為及能力上的缺損失調。

(4)溝通障礙:教師的教育教學方法、人格魅力、學生的叛逆心理等諸多因素導致師生缺乏溝通或難以溝通，間接影響了學習效果。

3 克服職業(yè)學校學生學習障礙的幾點對策

(1)構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是克服學生學習障礙的前提。試想，師生之間關系對立、矛盾重重，無法進行有效溝通，教師將如何調整學生的心理障礙，又如何幫助學生提高學習能力？

構建和諧的師生關系應從兩個方面來著手:從學校管理的角度，應真正實施素質教育，探討新型教育管理模式，改善辦學條件，創(chuàng)建和諧校園，形成“和諧教育”的大環(huán)境;從微觀角度分析，和諧師生關系的建立是以教師和學生為個體、為主體來完成的，站在教育的立場上，教師本身的素質、教育行為是關鍵。

(2)科學合理地設置專業(yè)。職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)實用性的專業(yè)技術人才，專業(yè)的設置必須適應社會需求，這樣才會吸引沒有希望上高中的學生來這里學習一技之長。這就要求學校在專業(yè)定向之前，必須有充分的市場調研，不僅要調查社會急需哪些專業(yè)人才，更要明確用人單位對這些專業(yè)人才應掌握的技能方面的要求，以便更好地開設專業(yè)課程，真正實現(xiàn)學以致用。在教學安排上，可以考慮安排一周左右的“企業(yè)實踐”時間，讓學生真正零距離接觸社會，在實踐中肯定自我，找到差距，激發(fā)、維持學習動機。

(3)開展豐富多彩的校內外活動。有學習障礙的學生因長期以來受到的“不公正待遇”，而對學習產生排斥心理，開展形式多樣的校內外活動，將會幫助學生找到展示自己的舞臺，重拾自信，從而把這種自信帶到學習活動中。比如，語言表達有障礙的學生，可能動手能力強，他們將會熱衷于專業(yè)技能競賽;上課坐不住、不能很好地遵守紀律的學生大都擅長文體運動，可以幫助他們在這些領域展示自我……得到肯定的學生會一掃對學習的消極心理，在一定程度上克服學習障礙。此外，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，也會讓學生在成功師哥師姐的現(xiàn)身說法中樹立自信心，明確奮斗方向。

(4)優(yōu)化教師隊伍。人類在發(fā)展，教育理念在不斷更新，傳統(tǒng)的教育教學方法不利于新時代學生接受，更談不上幫助他們克服學習障礙了。因此，對教師開展心理學、教育教學新理念、語言藝術等培訓勢在必行。一支高素質的教師隊伍可以多給予學生關心和愛護，尊重學生人格，平等對待學生。使學生感受到教師是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進步，學生便會解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。一支高素質的教師隊伍可以引導學生正確對待失敗和挫折，只有當學生真正認識到所經(jīng)歷的很多失敗并不是自己比別人愚笨，而是其它各種原因，學生才會重新審視自己，重樹學習信心。一支高素質的教師隊伍還可以更新教學模式，改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，有針對性地開展各種能力訓練，從而提高學生的學習能力……

俗話說得好，“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”，作為職業(yè)學校的教師，我們應該對職業(yè)學校學生的學習障礙問題有客觀的認識，有打持久戰(zhàn)的耐心和恒心，針對職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點以及職校生的群體現(xiàn)狀，科學合理地采取相應對策，有的放矢地幫助他們克服學習障礙，努力把職校生培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展的、適應社會需求的高素質人才。

參考文獻

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